2022年六年级语文上册教案 草原 第一课时 word部编版.docxVIP

部编版语文六年级上册 《草原（第一课时）》教学设计 【教材分析】 本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味。 【教学目标】 1.学习本课生字，会写8个生字。 2.感受草原的美好风光，有感情地朗读课文 【教学重难点】 重点：朗读课文，想象草原迷人的景色。 难点：体会学习作者在写景中融入感受的写法。 【设计理念】 借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，感受内蒙古大草原的自然风光，让他们自主学习，大胆质疑，入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。 【教学过程】 创设情境，激发兴趣 我们的祖国地大物博，山河锦绣，有浩浩荡荡的长江，气势磅礴的黄河，水平如镜的西湖，波涛汹涌的大海，还有辽阔美丽的大草原。今天我们走进老舍笔下的草原，领略草原的美丽风光。 1.课件出示歌曲：（《美丽的草原我的家》）。配视频，内容为草原风光，时长约1分钟。 二、交流预习，检查字词 1.检查学生对词语的认读情况。 三、整体感知，理清脉络 1.课件出示自读要求，学生自由朗读课文，边读边想象，思考：老舍爷爷笔下的草原是什么样的？ （草原是美丽的，草原上的人民是热情的。） 四、品读共赏，感悟美景 1.自主研读，勾画批注。 （1）默读课文第一自然段，说说老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的? 学生默读，老师巡视，可以给出评价如“这个同学圈出了词语，并写上了自己的感受”“那个同学用波浪线画出了重点语句，还做了批注”。 2.朗读课文，想象美景。 （1）课件出示： “那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快” ①读句子，哪一句直接写了草原景色？根据读的内容你想象到了什么？哪一句写了作者的感受？ “那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”写的是草原景色，“使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快”写的是作者的感受。 ②去掉后一句，对比朗读，体会表达上有什么不同。 作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露，情真意切，情景交融。 ③教师归纳学法：我们都要像这样朗读，一边朗读一边想象画面，体会作者在表达上的特点。 （2）学生交流。 示例一：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” ①请学生说说读了这个句子后的体会。 生1：作者将草原比作绿毯，让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵的样子，而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上白色的大花，简直太形象了。 生2：这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。 ②a.“一碧千里、翠色欲流”，这都是写绿的词语，但是他们所指的不一样。草原的绿是一碧千里的，写出了草原绿的范围很大；翠色欲流，写出了草原绿的程度很深。 我们再来说两个表示绿的词语：郁郁葱葱，苍翠欲滴。 b.品“绣”字之妙。(请同学们再读读这个句子，你觉得哪个字用得最为巧妙？) 生：“绣”字用得妙，羊群本来在吃草而随意走来走去，可在老舍的笔下，它们就是能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花，并且图案在不断变化，真是美极了！ ③请同学们看这幅图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么？ 生1：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像一朵朵流动的白云。 生2：这种景象还像碧绿的棉花上盛开着一团团棉花。 ④指导学生读出自己的感受。 师小结：绿色与白色的搭配，这是一幅多么清新明丽、自然和谐的图画呀! 示例二：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ①联系生活实际理解“渲染”“勾勒”。请学过中国画的同学给大家解释一下什么是“渲染”和“勾勒”。 ②课件出示分别用“渲染”“勾勒”两种画法的中国画，学生进行对比，想想课文中“渲染”这个词好在哪儿？ ③请同学们再轻声读这句话，想象一下这“翠色欲流，轻轻流入云际”是一幅怎样的画面？ 生1：草原绿油油的，绿得发亮，看起来就像要流出来似的。草原还很辽阔，就像与云天相接，仿佛绿色都渲染到了云层里。 生2：草原的颜色非常有层次，前面是浅绿，由浅及深，并且草原一