2022年六年级上册语文教案 第6单元19《青山不老》word部编版 .docxVIP

青山不老 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。 3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 重点 引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 难点 理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 谈话导入： 在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地爱着他生活的那方水土。现在我们跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。 二、初读课文，了解大意 1、请同学们翻书第19课，快速浏览课文，完成老人信息卡。 采访地点：老人的家里 采访对象：种树的老人 性别：男 年龄：81岁 主要外貌特征：瘦小、拄着拐、抽旱烟 感人事迹：老人为了守住一方水土，种树造林十五年，创造了一片青山。 明确学习任务 任务一：默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹？ 任务二：这样的奇迹是在什么样的条件下创造的？ 任务三：课文为什么以“青山不老”为题？ 三、自读课文，感悟“奇迹” 请同学们默读课文，完成任务一，想象这位老人创造了怎样的奇迹？边读边做勾画和批注 1、交流一：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹 读着这句话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？（数字）联系比较：三千七百亩林网相当于多少个教室？1个教室大约50m2, 1亩=667m2 三千七百亩林网相当于4万9千多个教室 2、交流二：我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” 师：读着这个句子，你觉得这是一座怎样的青山？ 用比喻的方法，两个“全”字说明了什么？ 3、交流三：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 “如臂如股”什么意思？“劲挺”呢？如臂如股：像臂膀一样强壮，像大腿一样粗壮；劲挺：坚强有力地挺立着 你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？ 要是没有这些树，没有这树林，会怎样？ 4、小结：是呀！保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。那守住了这土，我们就守住了什么？（庄稼、家园、希望……）这难道不是一个奇迹吗？ 四、奇迹背后 那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？　 （一）体验绿洲所处大环境的险恶。（学习第二自然段） 1、 师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？——生：恶劣 （板书：恶劣） 2、 请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。 3、老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读 晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。 4、交流：（师：谁来说说你此时的感受？） 5、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语——生齐读 6、师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠） 7、师：你们是怎么理解这句话的？ 师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的——奇迹啊。 （二）体验老人生活条件的艰苦（学习第三自然段）： 谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？ 师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境） 师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？ 五、深究课文，领悟“青山不老” 面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——（课件出示）种树！； 面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树！！ 面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树！！！。 师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，老人没有离开，他不走，是因为——他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。 师：他不走，还会因为什么？ 预设2：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊） 预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实