小学语文小课题 .docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 小学语文小课题 从教材中跳出来  有这样的一堂课：一位老师教学《坐井观天》时，为了培育学生的想象能力和创造性思维，根据惯例，在学完这篇课文后，老师让学生以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练。学生想象的内容大致都是青蛙跳出井口，看到无边无际的天空，知道自己错了，觉得以前的日子都白过了。明显，这种想法与本课寓意相符，也与老师的期盼相合。可是有个学生却偏偏认为“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”老师先对学生敢于发表与众不同的见解表示确定，然后微笑着请学生说说原因。原来，他想象中的青蛙从井口跳出来后，发觉四周的河水都不同程度地受到了污染，河面上漂着不少死鱼，而且自己的许多同伴惨遭人类毒手，被活生生地捉在菜市场上，或变成美味放在饭桌上。青蛙觉得这外面的世界太可怕了，还是井里好，井里安全哪！多么切实而又独到的见解！学生赋予了课文“新内涵”。  看到这儿，我不仅想到，假如教师不能冲出教材、教参与传统观念的束缚，开头就打断学生与课文寓意不符的想法，不给他连续阐明原因的机会，那么，师生就不可能共享后来这番新奇独特的精辟言论，从而带给大家超出文本很多的发人深省的启迪。所以，文本就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是我们教师自己！只要我们本着剧烈的创新意识，大胆的开拓精神，在充分敬重教材和学生的基础上，深入开掘出教材中潜在的魅力与价值，就会使“教材”焕发出新的生命活力。  故，在这学期的教学中，我在使用教材时做了以下尝试：  一之仿写、扩写或缩写  如何培育提高学生的阅读和写作能力是最让老师头疼的一个问题。读写结合训练是行之有效的方法之一。平常的学习中，我们最好的方式就是通过教材来培育能力，让学生在对课文内容深入理解吃透的基础上进行仿写、扩写或缩写，这样既能激发学习的兴趣，又能培育熬炼学生的语文能力。如《穷人》学习后，要求学生续写；模仿《花脸》一课的写作顺序与细节描写，写一件往事；《十五从军征》改写为现代文版；缩写《小英雄雨来》……这些都是创造性地使用教材为我们服务。  二之补充赏析  补充赏析不仅能能加深学生对课文内容的理解，还能够丰富学生的文学底蕴。如我在教《墨梅图题诗》这首诗时，补充教学了陆游与毛泽东思想情感截然不同的《卜算子?咏梅》，让学生观赏到从不同的角度，不同的情感体验写出的风格迥异但同样精彩的诗篇，对梅的精神品行有了更丰富的熟悉，也明白了要以一种积极乐观的心态去面对生活。再如《出塞》，可以从背景内容补充李白的《关山月》，高适的《燕歌行》，李益的《夜上受降城闻笛》等相关诗句，让学生对边塞生活、战斗的残酷，将士的凄苦有了更深入的感受，王昌龄的那份诗情也就呼之而出。  三之延伸课文的思想内容  语文教育的终极目的就是要顺应和充分体现学习者的人性的需求，把一个“自然人”培育成一个“社会人”，学生的健康发展乃人文性最根本、最彻底、最成功的体现。因此，站在学生健康发展的高度，教师应努力搭建民主、科学、公平的平台，为学生而教，为学生的发展而教，依照学生的学习规律设计教学。人文教育不仅仅停留于课堂，还要深入心灵，拓展到身边的人事。如在学习《尊敬平凡人》时除了对文中提到的那些平凡人群体，老师引导学生联系生活实际想到生活中的抗震救灾志愿者、X市奥运志愿者、无偿献血者，在此基础上，再拓宽思路想想我们身边的平凡人，学生想到了邻居、同学、自己的父母……用他们能发觉真善美的心灵写出了感情真挚的篇章。《母亲的纯洁水》为我们呈现出一位爱女情真，朴实节俭的母亲和一个懂事，理解母亲，擅长接受教育的女孩。学习本文以做人物评价为主线学习后，引导学生结合自己的生活体验，以“母亲（父亲）的××”为话题作交流。让学生感受父母赐予我们那浓浓的爱。学完全册书后，我们再回到《做一个最好的你》这篇课文，结合“岁寒三友”这个单元与《尊敬平凡人》《唯一的听众》《母亲的纯洁水》再谈理解。我们要把拉琴者面对讥讽，直面挫折的坚韧意志运用到生活中，我们要把“女儿”的体谅父母，擅长接受教育运用到生活中，我们要把诗人们的洁身自好，爱国爱民之心发扬光大，就能做到最好的自己。  四之依据需要，重组教材  创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，敏捷有效的地组织教学，拓展课堂教学空间。  因此，在我们的教育教学实践中，我们可以依据学生的详细实际状况，适当调整教材中的有关内容和顺序。例如，我在进行“岁寒三友”这个主题单元教学时，将每一首诗歌教学与拓展阅读中相应的课文结合起来又作为一个小主题，这样的学习突出了学问的内在联系，使同学们理解把握更简单。  五