2022年 四年级语文上册教案《精卫填海》word部编版.docxVIP

《精卫填海》教学设计 实小 钱静 教学目标： 1.认识“帝、曰、少、溺、返、衔”六个生字，会写“溺”字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.结合插图和注释，了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话讲述故事。 4.结合阅读和生活经验，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。 教学重点： 学生积极主动地参与分享，习得分享的方法，大方自信地表达。 结合插图和注释，理解古文内容，了解故事的起因、经过和结果。 教学难点： 1.了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话讲述故事。 2.初步感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。 预习准备： 学生充分预习。课前渗透每个组讲解完毕后可以用一句话引出下一个组。 2.学生分组确定分享内容，由小组长带领小组成员提前商量、讨论、演练。3.生字的讲解区分难易度和分享角度，不在一个分享方式上纠结。小组同学分享完后下面同学再补充，补充时可以说2个字或2个内容。 课前准备： 学生板书课题、出自（1生） 2.学生板书课堂上学习的生字并注音（1生）（组词：衔接） 3.学生板书课文（1生） 4.一个田字格，学习步骤贴纸。（师） 5.话筒传递 教学过程： 名家诗句，导入新课(2分钟） 1.谈话：晋代诗人陶渊明，后世人称“隐逸诗人之宗”，他在阅读《山海经》后这样写道：（PPT）刑天舞干戚，（生）猛志固常在。（这两句诗说的是谁的故事？请举手。其实，这首诗前面还有这样的诗句）精卫衔微木，（生）将以填沧海。这就是我们今天学习的文言文《精卫填海》。请同学们看黑板，齐读课题。 2.课前，同学们在预习时关注了哪些内容呢？ 生汇报，师板贴：解课题，晓出处 读准音，识生字 划节奏，读通顺 明内容，讲故事 说角色，思神奇 确定人物，小组分享 师：课前预习是为了课堂上更好地学习。请同学们齐读学习步骤。 在小组长的带领下确定想要分享的板块，在小组内做好分工。时间2分钟。 负责课题、出处的？识字组？诵读组、理解组、角色组 （一）课题组（不用上台）（3分钟） 请课题组起立，听你们的分享。 预设：我们小组来分享课题和出处 我发言：读了课题我知道这个故事讲的是精卫填海的故事。 我提问：精卫为什么要去填海呢？她是用什么填海的呢？ 我补充：这个故事出自《山海经.北山经》 我补充：《山海经》这本书里记录了山川河流的地理知识，还有九头鸟、九尾狐、马头人身的山神等神魔鬼怪。 我补充：《山海经》这本书是保存中国古代神话故事最多、最原始的古籍，也是鲁迅小时候最爱读的一本书。 我补充：《山海经》这本书既有古人对世界的瑰丽想象，也有许多真实具体的记录。 师：《山海经》被称为“上古奇书”。记载了我国古代山川、各地民俗、物产资源以及大量神异鬼怪的传说。（PPT）谢谢课题组的同学给我们带来的精彩分享。 师：针对某个学生的回答提问：你是怎么知道的呢？总结预习方法。 识字组（上台）（8分钟） 板书模板：开课前写生字注音。讲解时写一个2字词语、圈关键笔画、补充一个字，重点突出难字的讲解。 有请识字小组同学上台，小心台阶。 预设：我们小组来分享“识字板块”。 1.我分享的是“帝”字，“帝”是上下结构，部首“巾”可以组上帝、黄帝、帝王。请大家跟我读。 （1）我补充：可以组“玉皇大帝”。 2.我分享的是“曰”字，这是一个独体结构的字。曰代表说的时候可以组词“子曰”，也可以是“叫做”的意思（春夏秋冬曰四季、名曰） （1）我补充：还可以组“美其名曰”意思是给它取一个好听的名字来掩饰事情的真相。造句：他家书房里只有几册书，却美其名曰“图书馆”。（2）我提醒：“曰”和“日”样子相似，但是“曰”矮、胖，“日”瘦、高。 3.我分享的是“少”字。独体结构，部首“小”多——少 积少成多，老——少 少年老成。 4.我分享的是“溺”字，我用编儿歌记住了它，遇到水就显得很弱。组词“沉溺”“溺爱”请大家跟我读。溺的解释：淹没在水里（溺水）；沉迷，无节制（沉溺）；过分（溺爱）。 （1）我补充：我用“溺爱”造句：爸爸妈妈太溺爱我，什么家务活都不让我做。 （2）请同学们拿起手跟老师书空。这个字左窄又宽，“弱”的两个部件一小一大。（师） 5.我分享的是“返”字，部首是“辶”，它是形声字。可以组词为“返回、往返”。请大家跟我读。 （1）我补充：“返”的意思是归，回来。 6.我分享的是“衔”字，这个字是左中右结构。用嘴含、叼的意思（衔泥）， （1）我补充：“结草衔环”表示感恩图报。 （2）我提醒：写的时候注意高矮。 7.请大家看黑板一起拼读词语。我们