2022年六年级上册语文教案《有的人——纪念鲁迅有感》（word部编版）.docxVIP

第27课 有的人 【设计依据与构思】 《有的人》是本册最后一篇独立阅读课文。诗人以高度浓缩、极其概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。 教学时，首先从谈自己最敬佩的人和不喜欢的人导入新课，为学习诗歌奠定情感基础。接着，指导朗读诗歌，读准字音，读好节奏和停顿，读出简单的情感。在初读感知环节，让学生知道诗歌共有几部分，每一部分的内容是什么。然后，进入赏读环节。按照教材内容，分三步走：第一步，理解第一小节，明白“生”和“死”因语境不同而含义不同，表达的情感也不同；第二步，聚焦第二至四小节，在阅读中体会对比方法的运用，体会诗句表达的效果；第三步，通过讨论的方式，引导学生各抒己见，表达观点，受到情感熏陶，同时也在潜移默化中树立正确的人生观。最后，布置课外阅读，真正拓宽语文的学习渠道，丰富学生的语感材料。 【教材分析】 《有的人》这首诗写于1949年11月1日。1949年10月19日是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，终于迎来革命胜利的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了在首都的纪念活动，并瞻仰了鲁迅先生的故居。这首诗就是诗人为了纪念鲁迅先生逝世十三周年而作。诗歌通篇使用对比的方法，将现实世界中两种截然不同的生命方式及其结果艺术化地呈现在读者面前。 【教学目标】 1. 理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 　　 2. 学习鲁迅先生的伟大精神，树立正确的人生观。 　 3.有感情地朗诵这首诗。 【教学重难点】 理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 学习鲁迅先生的伟大精神，树立正确的人生观。 【课时安排】 1课时。 【课前准备】 学生：完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容，读中感受。 教师：准备自主学习任务单、课件。 自主学习任务单 一、学习指南 1. 课题名称：《有的人》。 2. 体裁：诗歌。 3. 达成目标。 （1）读准字音，读通、读顺课文。 （2）知道诗歌写了几部分内容。 （3）能理解同一词语在不同语境中的含义。 （4）感受鲁迅先生的伟大精神，树立正确的人生观。 4. 学习方法建议：自主阅读、认真思考、交流讨论。 5. 课堂学习形式预告：自读自悟、合作探究、自主体验。 二、学习任务 1. 借助拼音读课文。 （1）难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺、读流利。 （2）标出小节的序号。　　　　　　　　 2. 读一读下列词语，注意读准字音 。 不朽 情愿 刻入 摔垮 尸首 野草 俯下身子 3. 读一读句子。（揣摩句子的语气以及表达的情感） 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 三、困惑与建议 预设：说一说，哪些人永留在人们的心间？ 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1. 谈话：你最敬佩的人是谁？为什么？你最痛恨哪种人呢？ 2. 导入揭题：鲁迅先生受万人敬仰，在他去世后，人们沉痛悼念。在鲁迅先生逝世十三周年之际，臧克家怀着无比崇敬之情写下了这篇不朽的现代诗歌《有的人》。今天我们一起学习这篇课文，请同学们看老师板书，（教师板书课题）大家齐读两遍。 3. 作者简介：臧克家（1905~2004），山东诸城人，杰出诗人、著名作家，忠诚的爱国者；曾任《诗刊》主编，他的第一部诗集是《烙印》，主要作品有讽刺诗集《宝贝儿》，诗歌评论集《在文艺学习的道路上》。代表作有《老马》《有的人》《罪恶的棕熊》《难民》等。 【设计意图】 从学生的情感认知导入，为感受诗歌内容奠定情感基础。 二、检查预习情况 过渡：为了更好地理解诗歌的内容，老师布置同学们课前预习了课文，预习得怎么样呢？老师先来检查一下同学们课前预习的情况。 读词语。 （课件出示学习任务第2题。） 不朽 情愿 刻入 摔垮 尸首 野草 俯下身子 （1）先自由放声朗读，发现问题及时纠正。 （2）小组内自由展示，班内抽出4名同学认读。 （3）全班一起读，教师点哪个读哪个。 2. 有感情地读好诗句。 （课件出示学习任务第3题。） 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 有的人