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— PAGE \* Arabic 1 — 水的浮力教学设计   水的浮力教学设计  Teaching design of water buoyancy    水的浮力教学设计  前言：小泰温馨提醒，自然指的是自然界的现象，以及普遍意义上的生命。人造物体及人  类间的相互作用并不视为自然的一部分，除非被界定的是人性或“大自然全体”。本教案  根据自然课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，  确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。  一、教学目标：  1、指导学生通过实验认识浸入水中的物体都要受到，浮力  的大小与物体浸入水中部分的多少有关。了解浮力在生产、生活  中的广泛应用。  2、培养学生的观察能力、实验能力和归纳能力。  二、教学准备：  平衡尺、铁块、木块、绳、水槽、测力计等。  三、教学过程：  （一）导入新课：  1、将一些物体放入水中，让学生说一说看到些什么现象？  有的沉有的浮。  2、这些物体为什么有的会沉有的会浮呢？  （二）学生自主学习。   1、通过平衡尺认识浸在水中的物体受到了。  （1）认识浮在水面上物体受到了。  A．教师演示：  a．当平衡尺一端的小木块浸入水中，你会看到什么现象？  b．演示前学生假设、猜想会有什么现象发生？  B．汇报观察到的情况。  C．学生分析这是为什么？  D．师生共同小结：  浮在水上的物体会受到。  （2）认识沉在水中的物体受到了。  A．平衡尺两端都挂上铁块，将一端的铁块浸入水中，平衡尺还平衡吗？  B．学生分组实验研究。  C．得出结论：沉在水中的物体也会受到。  （3）得出结论：放入水中的物体，不管是浮在水面上的，还是沉在水中，都会受到。这个浮力的方向是朝上的。   2、指导学生通过实验，认识浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关系。  （1）请学生设计实验，怎样测量浮力的大小？  （2）请学生说说自己的设计方案。  （3）分组实验。  （4）汇报实验结果。  （5）完成P9的空格。  （6）测量大小的变化。要求依次测量铁块在空气中、刚浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中时的读数，通过比较，你发现物体在水中受到浮力的大小与什么有关系？  （7）学生分组实验。  （8）汇报实验结果。  （9）得出结论：物体浸入水中越多，受到浮力越大。  3、指导学生了解浮力在生产中的广泛应用。  （1）学生阅读P10的内容。  （2）让学生交流在生产、生活中是怎样应用和使用浮力的？  （三）小结本课：   1、怎样测量物体在水中受到浮力的大小？  （四）作业：  在水中的物体都受到，为什么还会有的沉有的浮呢？  Designed By JinTai College