七年级上册道德与法治 -第四单元第10课第1课时-感受生命意义【教案】.docVIP

PAGE 1 第十课 绽放生命之花 第一框 感受生命的意义 【教材分析】 课程标准 2.2认识自己生命的独特性，珍爱生命。 2.6体会生命的意义，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。 教 学 目 标 情感 目标 (1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。(2)愿意去探索和创造自己生命的意义。 能力目标 (1)增强选择过有意义的生活的能力。(2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 知识 目标 (1)懂得探索生命意义的重要性。(2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 教学重、难点 懂得探索生命意义的重要性；明晰自己生命的意义。 学情分析 初中学生，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中的一些人已经开始思考生命的意义，但是很难得到一个让自己满意的答案；也有一部分学生感到生活的意义渺茫，人的生命渺小而脆弱。 教学方法 充分利用多媒体，给学生展示视频、图片、文字等多种内容，采取多种方法如讨论法、谈话法、等来调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。 【教学流程】 教学环节 教学过程 教师活动 学生活动 创设情景 引出课题 出示作家毕淑敏的图片和相关文字：著名作家毕淑敏有一次到一所大学进行演讲。在回答问题阶段，毕淑敏收到很多纸条。纸条上提得最多的问题是——“人生有什么意义？人为什么活着？“ 是啊，人为什么活着？带着这个问题，我们走进第十课第一框，感受生命的意义。 观看大屏幕毕淑敏的材料。 自主学习 合作探究 探究任务一生命的追问 探究任务（一）生命的追问 1、关于生命的追问，有许许多多的人都考虑过这个问题。我们先来看看这些人是怎么说的。出示：警察说：我活着是为了让社会上人们过上更好的生活；大学生说：我活着是为了荣誉和生命的尊严；游客说：我活着是为了到处走走、看看，领略美好风光；医生说：我活着是为了让人们能够健康快乐的生活； …… 问学生，你对于这个问题是怎样考虑的呢？ 生展示：在我的心目中，人活着是为了： 。 学生展示之后，教师总结出示同学们的发言。 师结：对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了，但对另外一些人来言，他们想要更深入的探索这个问题，从而让自己的生命更有意义。 2、我们看雷锋是怎么认识的？出示雷锋日记的节选内容： 问：雷锋的心目中，人应该为什么而活着？ 出示雷锋的观点和乔布斯的观点，两种观点进行PK，你同意哪种观点？（学生小组内交流讨论） 学生发表观点后教师总结： 3、接下来我们再来看看，黄旭华是怎么做的？ 播放“核潜艇之父黄旭华”视频，提出问题：黄旭华的一生是为了什么？ 总结：值得过的人生可以是：将个人追求建立在人类共同需要的基础上。 学生思考，说出这几个人所认为的“人为什么活着”。 学生思考后展示：我为什么活着？ 学生从多个不同的角度谈自己对于生命意义的认识。 阅读雷锋日记，思考问题，并展示：雷锋认为：活着是为了他人，为了让社会更加美好。 根据两种不同的观点，小组内交流讨论：你同意哪种观点？为什么？ 学生发表自己的观点：全部为了自己不对，全部为了他人，失去了自己，也是不合适的。 学生交流后展示为了国家的利益，把个人追求建立在人类共同需要的基础上。 探究任务二发现我的生命 1、在探索生命意义的过程中，有人曾经说过这样一句话： “一个人不知道自己为什么活着的时候，他将是迷茫的、没有动力的、空虚的、不快乐的。” 你能说说他为什么不快乐吗？ 同学们的发言让我们认识到：正是在探索生命意义的过程中，让我们更好地驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。探索人生意义，是推动人类不断进步的动力，让我们不断向前。 2、不同的人有不同的人生道路，我们来看看无臂钢琴师刘伟选择了怎样的道路？ 出示刘伟图片以及文字介绍： 思考问题：刘伟心中，人生的意义是什么？ 生展示后再提出：“我”认为人生的意义是什么？ 为什么我的想法与刘伟的想法不同？ 通过对比体会到：生命是独特的，生命的意义是具体的。正是在每个人不同的生活经历中，我们创造了“我的、独特的人生”。 同样，我们再来看看这些志愿者们他们对于人生意义的认识。出示“志愿者参与志愿活动的不同感受”。 提出问题：这些志愿者分别获得了怎样的意义？ 学生展示后师总结：在同样的活动中，不同的人会获得不同的意义。我想要过怎样的生活，就应该通过自身努力去创造什么样的生活。生命的意义，不是别人赋予的，而在于自身的追求和创造。出示课件： 总结：对自身生命意义的探索，可以让我们更好地选择自己的人生道路，形成我们自己独特的“我的人生”，发现和创造更加积极的人生意义。 生：因为他没有自己的奋斗目标，所以失去了自己前进的动力。 阅读刘伟材料，思考问题并回答。 说出“我”所认为的人生