古典概型（第2课时）导学案- 高一上学期数学人教B版（2019）必修第二册.docxVIP

5.3.3 古典概型（第2课时） 学习目标 1.通过实例,将古典概型的概率计算公式应用于不同类型的古典概型中,提高学生数学建模、数学运算的核心素养. 2.会通过图表的方式将样本空间列举出来,进一步感受数形结合思想,培养学生借助直观图形理解数学知识的能力. 课堂探究 1.温故 (1)判断一个随机试验是否为古典概型的依据是什么? (2)古典概型的概率计算公式是什么? (3)古典概型概率计算的步骤有哪些? 2.问题探究 想一想,以下随机试验的样本空间是否一样?若不一样,有何区别? (1)从含有两件正品a1,a2和一件次品b的3件产品中,一次性任意取出两件产品; (2)从含有两件正品a1,a2和一件次品b的3件产品中,按先后顺序任意取出两件产品,每次取出后不放回; (3)将(2)中的“每次取出后不放回”改为“每次取出后放回”,其余不变. 　　3.要点归纳 问题探究中涉及的几类古典概型的区别: 4.典型例题 (1)“任取”问题 例1　从含有两件正品a1,a2和一件次品b的3件产品中,一次性任意取出两件产品,求取出的两件产品中恰有一件次品的概率. 变式训练1　从1,2,3,4,5中任意取出两个不同的数,则其和为5的概率是多少? (2)“无放回”抽取问题 例2　从含有两件正品a1,a2和一件次品b的3件产品中,按先后顺序任意取出两件产品,每次取出后不放回,求取出的两件产品中恰有一件次品的概率. 变式训练2　袋子中有5个大小质地完全相同的球,其中2个红球、3个黄球,从中不放回地依次随机摸出2个球,求下列事件的概率: (1)A=“第一次摸到红球”; (2)B=“第二次摸到红球”; (3)AB=“两次都摸到红球”. (3)“有放回”抽取问题 例3　将例2中的“每次取出后不放回”改为“每次取出后放回”,其余不变,求取出的两件产品中恰有一件次品的概率. 变式训练3　按先后顺序抛两枚均匀的硬币,观察正反面朝上的情况,求至少出现一个正面朝上的概率. (4)借助图表写出样本空间 例4　甲、乙两人玩锤子、剪刀、布的猜拳游戏,假设两人都随机出拳,求: (4)平局的概率; (5)甲赢的概率; (6)甲不输的概率. 变式训练4　先后掷两个均匀的骰子,观察朝上的面的点数,记事件A:点数之和为7,B:至少出现一个3点,求P(A),P(A),P(B),P(AB). 5.评价反馈 (1)袋中有3个白球和2个黑球,从中任意摸出2个球,则至少摸出1个黑球的概率为(　　) A.710　　　 B.37　　　 C.1 (2)从1,2,3,4这4个数中,不放回地任意取两个数,两个数都是偶数的概率是(　　) A.16 B.14 C.13 (3)一个袋中装有2个红球和2个白球,现从袋中取出1球,然后放回袋中再取出一球,则取出的两个球同色的概率是　　　　.? 6.课堂小结 (1)“任取”即为　　　　　　　　.? (2)“无放回”即为　　　　　　　　.? (3)“有放回”即为　　　　　　　　.? (4)通过　　　　　　　　列举样本空间,有助于不重不漏.? 核心素养专练 层次一 一、课本P107,练习A.第3题. 　　二、 1.从甲、乙、丙三人中任选两人担任课代表,甲被选中的概率为(　　) A.12 B.13 C.2 2.一袋中装有大小相同,编号分别为1,2,3,4,5,6,7,8的8个球,从中有放回地每次取一个球,共取2次,则取得两个球的编号和不小于15的概率为(　　) A.132 B.164 C.332 3.从字母a,b,c,d,e中任取两个不同字母,则取到字母a的概率为　　　　.? 4.袋中有红、白色球各一个,每次任取一个,有放回地摸三次,求基本事件的个数,写出样本空间,并计算下列事件的概率: (1)三次颜色恰有两次同色; (2)三次颜色全相同; (3)三次摸到的红球多于白球. 层次二 一、课本P108,练习B.第3,5题. 二、 1.现有1名女教师和2名男教师参加说题比赛,共有2道备选题目,若每位选手从中有放回地随机选出一道题进行说题,其中恰有一男一女抽到同一道题的概率为(　　) A.13 B.23 C.12 2.如图是某市3月1日至14日的空气质量指数趋势图.空气质量指数小于100表示空气质量优良,空气质量指数大于200表示空气重度污染.某人随机选择3月1日至3月13日中的某一天到达该市,并停留2天.此人到达当日空气质量优良的概率为　　　　.? 3.一个盒子里装有三张卡片,分别标记有数字1,2,3,这三张卡片除标记的数字外完全相同,随机有放回地抽取3次,每次抽取一张,将抽取的卡片上的数字依次标记为a,b,c. (1)求“抽取卡片上的数字满足a+b=c”的概率. (2)求“抽取卡片上的数字a,b,c不完全相同”的概率. 参考答案 课堂探究 1.(1)古典概型的特性:有限性和等可能性.