沪教版三年级上册数学教学设计千米的认识.docxVIP

千米的认识 教学目标： 知识目标： 通过生活情景认识长度单位千米 , 初步建立 1 千米的观念。 会选择适当的单位表示 常见物体的长度。通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体长度的估测意识和能力，能 在实际生活中解决一些相关的问题。 能力目标：借助于生活素材，使学生体会到长度单位的重要价值。让学生在观察、间接体验、 联想的过程中，感受体验长度观念的建立。 情感目标：在解决身边数学问题的过程中 , 感受长度单位学习的意义； 体会标准的意义；比 较的意义。产生对数学的亲切感。 教学重点： 通过生活情景认识长度单位千米 ,初步建立 1 千米的观念。 教学难点： 通过多角度、多渠道，体验 1千米的长度，建立实际观念上的 1 千米。 课前准备： 安排所有学生亲自在操场上步行 100 米，并记录下所用步数及时间。 安排所有学生在操场上走 2000 步。 录像 4.10 米长的毛线绳（每人一根） 教学过程： 一、情境导入，认识长度单位千米。 出示铅笔盒。孩子们，你们知道它大约长 20（厘米），我们用什么工具测量呢？黑板长大约 有 3（米），我们可以用什么工具测量呢？如果我要从北京到上海，那又有多长呢？出示课件，从北 京到上海大约有 1463000 米。读一读这个数字，怎么读的那么慢呀？（数太大了）看来像这种特别 长的距离，我们还用米来做单位读起来比较麻烦。那怎么办呢？我们需要用一个更大的长度单位— —千米。 千米是国际通用的长度单位，用英文字母 km表示，而在我国千米也可记作公里。 孩子们，你们在哪里见过千米这个长度单位呀？（出示课件） 今天我们就一起来认识千米。 （板书课题：千米的认识） 二、联系生活，建立表象。 对于这位新朋友，你想知道些什么呢 ?（1 千米有多长？千米与其他长度单位有什么关 系？……） 老师跟大家一样，对千米也非常感兴趣。但其中最感兴趣的就是， 1 千米究竟有多长呢？ 体验。 体验一： 孩子们， 你们一庹的长度约为 1米。那多少个学生手拉手之后的长度是 1000 米呢？咱们学校有 七百多人，大家一起手拉手还不到 1000 米呢！你们有什么想说的？（人太多了， 1000 米的距离太 长了）（板书： 1000米=1千米）读一读追问：“千米”中的“千”相当于 1000的几个“ 0”?1000 中的几个“ 0”相当于一个“千” ? 体验二： 下面，我们来进行个绕毛线的比赛。现在我们先来看看 10 米长的毛线有多长 ?（请 2 个同学上 来帮忙把毛线拉开 .） 根据现场追问：预设 1、毛线怎麽没拉直呀 ?预设 2.为什麽拐弯呀？ （ 很长.） 咱们比一比 , 看谁先把这 10 米长的毛线绳绕到铅笔上。现在请大家拿出材料。准备好了吗？我 要计时了，开始。你们知道用了多长时间吗？（大约 30秒）我们绕 10 米需要 30秒，那 100米呢？ （大约 5 分钟） 1000 米呢？（大约 50 分钟） 抓住现场学生的动作、感受问：预设 1. 你为什么“啊”？预设 2. 你为什么甩手呀？（ 1 千米太 长了、太累了） （师手指 1 千米）正如你所说的，千米是一个较大的长度单位，表示较长距离。 体验三： 出示图片 ： 同学们,一辆小轿车的长度大约是 4米,那么 100 米的长度大约是多少辆小汽车首 尾相接的长度 ?（25 辆）那么 1000米呢?（250 辆）（出示堵车图片） 假设你看到 250辆小轿车首尾相接， 你想说什么 ? 由此我们可以判断出，千米应该表示什么样的路程呀？ 体验四： 孩子们，回忆一下，走 100米需要多少步？ （ 200 步）那 1千米呢？ 请你们再想想 : 在你熟悉的路段中从哪里到哪里可能是 1 千米 ?现在，就让我们跟着摄像机的镜 头走出学校，到街头去走一走，看看 1 千米究竟有多长。 （ 播放录像 ） 他为什么边擦汗，边说： “太累了”？谈感受。 （结合课前 2000 步的体验） 再次强化：现在请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。我们从……。这段路 程大约是 1 千米。 小组交流： 1）现实中，你认为从哪里到哪里大约是 1 千米？ （ 2）你们是怎么估计 1 千米的距离的 ?先自己想一想，然后在小组里说一说。 反馈，分别引导学生根据生活实际进行分析，得出结论。 一般走 16分钟, 这段距离大约是 l 千米。 一般走 2000 步的距离大约是 1 千米。 现在我们回顾一下，什么时候用厘米，什么时候用米，什么时候用千米？ 引：你知道哪些交通工具每小时行驶的路程可用千米作单位 ?（ 自行车、汽车、飞机、轮船、火 车） 引：除了这些，你还知道哪些物体的长度可以用千米作单位 ?（长江、黄河、铁路、沪宁高速公 路） 介绍测距仪。 三、巩固新知（闯关游戏） 。 第一关： 出示图片：鸟巢跑道一圈为 400