中小学信息技术模式课评课稿.pdfVIP

一、采用“任务驱动”式教学模式 教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生 在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学 于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。 刘建老师将剪贴画的操作，融合到为课文“新龟兔赛跑”配插图中。 赵莹老师将画笔的矩形、椭圆、填充、刷子和喷枪五个工具的教学融合到小镇的夜色、绿色家园和沙尘 天气三个“任务”中。 通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。学生通过任务的完成，并展示 作品给大家看，使他们有成就感，更激发他们向更高目标前进。 二、创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性 刘建老师通过四篇学生创作的“图文并茂的语文课文”导入新课，赵莹老师通过“雪域风情和自由命题” 两篇学生创作的组图导入新课，使学生在美的欣赏同时，也感到很吃惊“我们也能做出这么美的作品”。从 而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使让我学变为我要学。 二位老师所举的例子都贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性。 三、变知识导向型教学为技能训练型教学 采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。 为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理 教材，精心设计了一一个教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。 赵莹老师在讲解“绿色家园”教学范例时，有意让学生猜测她画的是什么图画，这即调动了学生的积极 性、吸引了学生的注意力，也培养了学生的猜测意识。 二位老师在导课、范例、练习、作业几个环节上展示的学生作品都非常有创意，充分调动了学生的想象 力，有利于促进学生创造性思维的发展。 赵莹老师在讲解画图软件中十六个画图工具时，没有采用传统的逐个列出的方法，而是只根据任务的需 要讲解了五个基本工具，其它工具的学习让学生通过她精心设计的自学课件来完成。在自学课件中除了画 图工具的学习还有教师教学范例的录像。通过它可培养学生的自学能力和习惯，又能实现真正意义上的因 材施教。自学课件也是我市积极倡导的一种教学手段。 四、自主探究、协作学习 二位教师在学生练习阶段突出了自主性学习和协作性学习。 首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。如：我为奥运做点事、让我来保护地球、珍 惜动物我先行和设计精美的文档。 其次，给予学生个体选择的机会。可以在多个主题中选择自己喜欢的主题。 第三，采用分组协作式学习。使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成作品。有利于提 高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成。 五、进行双语教学的尝试 刘建老师在信息技术课中进行了双语教学的尝试。在实际教学应用中取得了较好的效果。 六、值得探讨的问题： 1、教师的应变能力和语言的感染力方面还有待提高。 2、对学生掌握知识情况的反馈不到位。