遨游汉字王国综合性学习活动专业方案.docVIP

一、 单元简析 综合性学习是一个新学习方法, 本组《遨游汉字王国》就是这么一个教学单元。本单元编排方法与其她各组完全不一样, 不再以课文为主体安排阅读、 习作和口语交际, 而是分成“有趣汉字”和“我爱你, 汉字”两大板块。每一个板块主体是活动提议, 是指导学生开展综合性学习用, “阅读教材”仅仅是供给学生在开展活动时阅读, 但开展活动材料不限于此, 学生能够自己动手搜集, 老师也能够作合适补充。 这个单元里, 应围绕“遨游汉字王国”这个专题, 引导学生经过综合性学习, 初步了解汉字特点和发展历史, 加深学生对汉字和中华传统文化感情, 提升正确利用汉字自觉性, 在活动中培养学生策划和开展活动、 查找和利用资料、 采访和实地调查、 统计素材和写汇报等综合能力。 学生是第一次参与课内课外一体综合性学习, 老师也是第一次接触这么教材, 为确保课内活动效率, 课外活动效果, 有必需制订本单元教学活动方案。 二、 活动目标 1．策划并开展简单小组活动, 学写活动计划。 2．经过搜集、 编写和猜字谜, 了解汉字谐音特点, 汉字起源等, 体会汉字文化丰富、 有趣, 推进校园人人“说一般话, 写规范字”活动。 3．初步了解汉字演变, 学习欣赏汉字书法艺术, 培养学生对祖国语言文字自豪 感; 自觉为纯洁祖国语言文字做实事, 在作业时养成预防写错别字习惯, 把“写好每一个字, 做好每一次作业”活动更向前推深入。 4．学写简单调查汇报。 三、 活动形式 　1．基于大多数学生为寄宿特殊情况, 活动形式拟采取: （1）将“有趣”、 “热爱”、 两块内容交融并行; （2）活动分小组活动、 班级活动和年级活动交错展开。 2．老师既负责分班活动组织引导, 又按分工具体指导3—4个课题组展开活动, 结果展示落实 （1）书法讲座: 萧永年 （2）课题指导: 何黄海、 白智群、 徐正军、 方红英 四、 活动时间 11月16—11月24日, 中间隔一双休日。 具体安排 活动时间 ???活动内容 活动地点 ?活动形式 活动指导 11 1．??了解本单元 学习内容、 学习方法和学习路径 2．??选好课题, 分好小组 各班教室 以班级为单位活动 语文老师 ? ? 指导老师 11 （第三节） 指导老师分组指导制订计划; 提供必需材料（各项目1—2份）; 指导材料搜集方向、 方法 各班教室 校园 按组到相关教室活动, 接收老师指导; 利用课余时间在校园内开始搜集相关资料; 信息技术课老师指导网上查找。 小组长 ? 指导老师 信息课老师 11月18日（早晨3 书法艺术欣赏 阶梯教室 各班教室 整年级集中聆听; 指导老师分组指导采访提要编写和调查内容、 统计方法及组织分工, 提出注意事项。 萧老师 ? 指导老师 11月19．20日 个人或以小组为单位搜集资料 学生自定 给家长写信, 介绍活动内容和要求, 求得家长配合, 督促并帮助孩子完成相关活动任务; 学生个人或分小组活动 语文老师 ? 家长 ? 学生或小组长 11 语文课、 午间 课外活动后（早自修、 第一节） 整理资料?交流信息 资源共享?查漏补缺 ? ? ? 各班教室 ? ? ? ? 分小组活动 ? ? ? ? 小组长 指导老师 ? 11月 汉字发展 阶梯教室 专题讲座 何黄海 11 各课题组依据展示方案, 形成文字材料（三、 四节语文课） 各班教室 分小组活动 ? ? 小组长 语文老师 ? 猜字谜活动（班队课） ? 班级活动 ? 班干部 ? 11 各小组继续整理活动结果, 撰写调查汇报 各班教室 以课题组为单位 语文老师 11 活动结果展示、 汇报 学习《我爱你, 中国汉字》 阶梯教室 以小组为单位 整年级参与 小组长, 指导老师 语文老师 11 课间 ? 展览室（西阶教） 参观、 评价 ? 学生老师 规范用字比赛（小课） ? ? 班级活动 班干部 活动一 单元导读 地点: 各班教室 一、 感知单元导语 两名学生搭档以主持开场形式展现单元导语（使学生从学习开始就有“活动”感觉） 甲: 我们平时看书读报、 写信作文, 都离不开汉字。不过你对汉字有更多了解吗？ 乙: 汉字历史悠久。大约产生于4000多年前, 它经历了漫长演变过程, 这其中有很多未解之谜。 甲: 汉字应用广泛。是世界上使用人口最多文字…… 乙: 汉字含有独特审美价值。汉字书法是一门独特艺术…… （课件出示关键词: 汉字 历史悠久 应用广泛 审美价值） 甲: 你一定想更多地了解汉字吧。从今天开始语文课, 让我们一起遨游汉字王国, 开展综合性学习, 感受汉字有趣与神奇, 了解汉字文化, 并为纯洁祖国文字做些力所能及事。（关键词: 有趣神奇综合性学习） 乙: 什么是“综合性学习”呢？和平时语文课堂有些不一样──需要我们同许饿自主地来设计、 组织、 参与部分活