频率与概率 导学案- 高一上学期数学人教B版(2019)必修第二册.docx

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5.3.4 频率与概率 学习目标 1.在具体情境中,了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性,培养学生数据分析、逻辑推理的核心素养. 2.理解概率的意义,利用概率知识正确理解现实生活中的实际问题,培养学生数学建模、数学运算的核心素养. 3.理解频率与概率的区别,培养学生数学抽象的核心素养. 自主预习 1.在n次重复进行的试验中,事件A发生的频率为mn,则当n很大时,可以认为事件A发生的概率P(A)的估计值为mn,此时也有 2.概率是可以通过    来“测量”的,或者说频率是概率的一个    ,概率从数量上反映了一个事件发生可能性的大小.? 课堂探究   一、温故旧知 1.古典概型的两个特性是什么? 2.古典概型计算概率的步骤是什么?   二、设置情境 1.《中国青年报》社会调查中心联合问卷网,对2 000名18~35岁的青年进行的一项调查显示,在生活节奏加快的今天,70.0%的受访青年表示仍要培养古典诗词爱好,15.5%的人认为不需要,14.5%的人表示不好说.随机选取一名18~35岁的青年,这名青年认为仍要培养古典诗词爱好的概率为多少? 2.随机抛一个瓶盖,观察它落地后的状态(参见上一节的图5-3-7),怎样确定瓶盖盖口朝下的概率? 怎样确定这两个概率到底多大呢,今天我们就来一起学习频率与概率.   三、问题探究 1.情境引入中的两个问题能不能用古典概型来确定概率?为什么? 2.我们应该用什么方法来估计这两个概率?请作出简要叙述.   3.你觉得用频率来估计概率的方法可靠吗?怎样检验这种方法的可靠性?   四、要点归纳 总结频率与概率的区别和联系:   五、典型例题 题型一 用频率估计概率 例1 为了确定某类种子的发芽率,从一大批这类种子中随机抽取了2 000粒试种,后来观察到有1 806粒种子发了芽,试估计这类种子的发芽率. 小结:在随机事件的大量重复试验中,往往呈现几乎必然的规律,这个规律就是大数定律.通俗地说,这个定理就是,在试验条件不变的情况下,重复试验多次,随机事件的频率近似于它的概率.偶然中包含着某种必然. 变式训练1 某商场设立了一个可以自由转动的转盘(如图所示),并规定:顾客购物10元以上就能获得一次转动转盘的机会,当转盘停止时,指针落在哪一区域就可以获得相应的奖品,下表是活动进行中的一组统计数据. 转动转盘 的次数n 100 150 200 500 800 1 000 落在“铅笔” 区域的次数m 68 111 136 345 564 701 落在“铅笔” 区域的频率m   (1)计算并完成表格. (2)请估计,当n很大时,落在“铅笔”区域的频率将会接近多少? (3)假如你去转动该转盘一次,你获得铅笔的概率约是多少? 题型二 频率与概率的关系 例2 下列关于概率和频率的叙述中正确的有    .(把符合条件的所有答案的序号填在横线上)? ①随机事件的频率就是概率; ②随机事件的概率是一个确定的数值,而频率不是一个固定的数值; ③频率是客观存在的,与试验次数无关; ④概率是随机的,在试验前不能确定; ⑤概率可以看作频率在理论上的期望值,它从数量上反映了随机事件发生的可能性大小,而频率在大量重复试验的前提下可近似地看作这个事件的概率. 小结:概率可以通过频率来“测量”或者说频率是概率的一个近似值,概率从数量上反映了一个事件发生的可能性的大小. 变式训练2 下列说法: ①频率是反映事件发生的频繁程度,概率是反映事件发生的可能性大小; ②百分率能表示频率,但不能表示概率; ③频率是不能脱离试验次数n的试验值,而概率是具有确定性的不依赖于试验次数的理论值; ④频率是概率的近似值,概率是频率的稳定值. 其中正确的是    .? 题型三 频率与概率的综合问题 例3 某大学艺术专业400名学生参加某次测评,根据男女学生人数比例,使用分层抽样的方法从中随机抽取了100名学生,记录他们的分数,将数据分成7组:[20,30),[30,40),…,[80,90],并整理得到如下频率分布直方图: (1)从总体的400名学生中随机抽取一人,估计其分数小于70的概率; (2)已知样本中分数小于40的学生有5人,试估计总体中分数在区间[40,50)内的人数; (3)已知样本中有一半男生的分数不小于70,且样本中分数不小于70的男女生人数相等.试估计总体中男生和女生人数的比例. 小结:根据频率与概率的关系,概率的有关计算就可以转化为频率的计算,有关事件的频率值就可以看作是概率值.   六、当堂检测 1.“某彩票的中奖概率为11 000 A.买1 000张彩票就一定能中奖 B.买1 000张彩票中一次奖 C.买1 000张彩票一次奖也不中 D.购买彩票中奖的可能性是1 2.同时向上抛掷100枚质量均匀的铜板,落地时这100枚铜板全都正面向上,则

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读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。

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