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(word完满版)三年级奥数基本盈亏问题授课方案 (word完满版)三年级奥数基本盈亏问题授课方案 PAGE / NUMPAGES (word完满版)三年级奥数基本盈亏问题授课方案 授课方案 年级：三年级 学科：数学 课题：基本盈亏问题 三维目标 知识目标：认识“盈”、“亏”的含义，认识盈亏问题 的特色，经过解该类问题感觉到数学问题的兴趣性。 能力目标：会画盈亏图，能判断出是哪一种盈亏问题，培 养学生自主思虑、问题推理能力。 感情目标：让学生领悟到数学问题在生活中的广泛性与 兴趣性 授课重、难点 重点：经过作比较，解析两次分得的差的关系，能解决 以下两类盈亏问题 人数变化，分的同样多 人数同样，分的不同样多 难点： 1.比较后解析“总差”产生的原因 2.“总差”与“单差”的关系 启示式、引导式的讲练结合 授课方法 授课准备 授课方案、兴趣板面设计其他 授课步骤 知识回顾 授课方案 时间分配 课前测 知识导入 1.认识“盈”、 “亏” 知识表现  授课方案 方才过完春节，你们快乐吗？看的出大明很 快乐，因为大明收到了 500 元压岁钱，并且用这些钱做了一笔大买卖。他用全部批发了一批文具，若是把这些文具全部卖给小吕，他能卖 700 元。那你们说，他是赚钱了还是赔钱了？赚钱了！我们专业一点，赚钱了，钱和原来对照？多了！我们就说“盈利”了，称“盈”。（板书：“盈：多了”）。若是把这批文具卖给能说会道会讲价 的小孟，只能卖 400 元，那你们说此时的钱和进价对照，就 答：赔钱了、少了。也就是亏 本了，我们称“亏”（板书：“亏：少了”）。本节课我们就来学习关于“多了”、“少了”的问题。（板书：基本盈亏问题） 授课方案 知识点一： 人数同样，分的不同样多（盈盈、亏 亏） 1. 老师买了一些苹果，决定分给近邻的三年级 1 班，每人分 2 个，分完后，老师还剩 50 个，若是每人分 4 个，分完后老师还剩 10 个。你们能帮老 师算一算近邻班有几个人？老师买了几个苹果 吗？ （1 板书重点条件（ 2）学生独立思虑（ 3）生生  时间分配 分钟 时间分配 25-30 分钟 交流 预设：学生会提出条件不够的问题 师：我们请一个小帮手来帮忙，你们就能想理解 了，“画盈亏图”！用一个框表示一个人，给他 分了几个苹果框里就写几，不知道有多少人，可 以用省略号，最后剩的数量写后边，两次分的人 数未变化（问答式引导学生回答，第一排带领学 生画，第二排可让学生上黑板来画） 2 4   2 4  多 50个 多 10个 师：分完此后两次都有节余，是什么问题？ 答：盈盈问题 师：为什么第一次多 50 个，第二次只多 10 个？ 两次对照多了还是少了？少了多少个？ 答：少了！少了 50-10=40（个） 师：为什么少了 40 个呢？两次分苹果， 人数还是那么多人呀？ 答：因为每个人多分了 4-2=2 （个） 师：那你们思虑，相差的 40 与 2 有什么关系？能算出什么？ 答： 40 是由每个人相差的 2 个、 2 个而来的。能算出有几个人。 40÷2=20（人） 师：人数知道了，苹果的数量可以怎么算？有几 种方法可以算？ 答： 20×2+50=90（个）或 20×4+10=90（个） 若每人分 2 个，分完后，老师还少 10 个，若是 每人分 4 个，分完后老师还少 50 个。你们能帮老 师算一算近邻班有几个人？老师买了几个苹果 吗？ 问：怎么办？找谁帮忙解析题？ 答：盈亏图。 教法同上，带领、引导学生自主画图，自主解析 题型，规范答题 2 4   2 4  少 10个 少 50个 总差： 50-10=40（个） 单差： 4-2=2（个） 人数： 40÷2=20（人） 苹果： 20×2+50=90（个）或 20×4+10=90（个） 思路小结 ：我们解这类题第一得解析是什么题型，画盈亏图可以帮助我们解析问题。“作比较”是解这类题的重点：两次分的“总差”、单个分的“单差”，问自己总差和单差有什么关系，顺着思路就能顺利解题！ 思虑：除了每人分的不同样多能影响最后的结果，还有啥能影响最后结果？答：人数变化 自主完成课本同种类练习题 知识点二 ：人数不一样，分的同样多（盈盈、亏亏） 老师要给得满分的同学一些积分卡片，第一次有 3 名同学获取奖励， 发完后老师还剩 20 张；第二次又有两名同学得满分，分给他们同样多的积分卡片后老师还剩 12 张，算一算老师一共有几张积分卡片？ 问：是什么题型？可以怎么解析题？答：盈盈，画图 问：现在人数确定了， 但是不知道每人分了几个，你们还会画吗？（自己着手画、找同学上黑板画） 多 20张 多12张 总差： 20-12=8（张）（问产生差其他原因） 每人： 8÷2=4（张） 总合： 4×3+20=32（张）或 4×5+12