《1000以内数的读、写》教学设计教学目标.docVIP

冀教版小学数学二年级下第三单元 《1000以内数的读、写》教学设计 河北省保定市涿州市南关中心学校 唐硕 一、导入新课 出示情景图数小方块的个数，师生一起数数。重复是一个一个地数，由此可以说这是10个一。 把10个一摞起来，让学生直观看出这10个小方块成为了一个整体，这时我们可以说它是1个十。继续增加相同形状的小方块，师引导：这时我们该怎么数它们呢？十个十个地数，10个十就是1个百，组成一个整百的图形。 大头蛙运来许多整百的方块，你还能数对吗？说一说你这次是又该怎么数？1个百、2个百，3个百，整百整百地数，数到10个百就是一个千，我们就说是一千。 （设计意图：由数数方式的不同，从直观看到百和千的数量上的多少，通过数数感受到百和千的进率是10） 二、自主探究，学习新知 1.借助小方块认识“千” 学生随着课件演示，数数100、200、300一直到900、1000，刚才我们是怎么数的？数了几个百？10个百是多少？ 课件显示，10个百是1000，1000里面有10个100。借助计数器进一步认识千，用计数器拨数来演示一百一百地数，学生跟着播数动作一起数数。 10个百是多少？一千！ 2.千是比百高一级的计数单位。 “千”是我们今天学习的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ 个、十、百。 通过刚才的数数，你发现了什么？引导学生说出个、十、百、千之间的十进制关系。它们各自所在的数位，从右边开始依次是个位、十位、百位、千位。 3.在计数器上读数、写数 快来看看计数器上的数字朋友吧。它们等了我们很久了，你认识它们吗? 引导学生说出珠子所表示的意义，不同数位同一数字意义也不同。观察两次所写计数器上的数字，总结写作是写数字，读作是写汉字。师生共同小结，写数要从高位写起，哪个数位上有几颗珠子，就在这个数位上写几没有珠子的要写零占位。 请学生联系写两位数的经验，观察计数器上的珠子和所在的数位，试着写出1000。学生汇报，千位上有一颗珠子，百位、十位、个位上没有珠子，都写零。这样就是1后面写3个0，它是一个四位数。 三、巩固练习 师生共同完成第一题读数练习，517不能读五百十七,308三百零八，“零”字要读出来，460四百六十，不读零。 第二题检查读数和写数的区分。 第三题观察计数器写数读数，检查从高位到低位读起写起，不同数位上每个数字表示意义，锻炼学生的表达，熟悉数理。 四、小结本课 出示重点内容，回顾所学，把知识碎片进行整理归纳，巩固所学。 五、板书设计 1000以内数的读、写 10个百是一千 计数单位 “千” 写作：503 读作：五百零三