2022年部编版七年级上册第三单元第10课《再塑生命的人》教案1.docxVIP

10　再塑生命的人 eq \a\vs4\al(教学目标) 1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。 3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 eq \a\vs4\al(教学重难点) 1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。 2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 eq \a\vs4\al(学情分析) 七年级学生语文根底知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。 eq \a\vs4\al(课时分配) 1课时 eq \x(教)eq \x(学)eq \x(过)eq \x(程)eq \x(设)eq \x(计) 一、导入新课 以“瞎子猜字〞这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字〞，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。 二、理清“重塑生命〞的历程 整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成以下任务： 1．复述课文：莎莉文老师为“我〞再塑生命，做了哪些事？ 明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。 2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。 3．研读赏析：理清“再塑生命〞的历程：(用自己的话进行概括) ①生命的原貌：我的生命________(像大雾中的航船，课文第4自然段) 海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得乖僻，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！〞 ②光芒的起点：________(相识，课文第5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了________(文字，课文第13自然段) 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll〞这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。 从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针〞(pin)、“杯子〞(cup)以及“坐〞(sit)、“站〞(stand)、“行〞(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。 小结：从小生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师的教育下，“我〞的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由〞。老师让“我〞又回到自然，理解自然，教“我〞懂得什么是“爱〞。 三、领略“再塑生命〞的艺术 围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。 1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，猜测一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人 2．莎莉文老师是怎样教育“我〞认识具体事物的？ 文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll〞。还教我学会了拼写“别针〞(pin)、“杯子〞(cup)以及“坐〞(sit)、“站〞(stand)、“行〞(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手心里写出“水〞这个字，使我终于领悟到“水〞这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。 3．赏读课文：用“我喜欢文中的____________，因为____________〞的形式说话，品析文中的人物形象。提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活…… 喜欢莎莉文，因为她富有爱心，教