小学语文教学生活化的实践研究立项申请书.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE / NUMPAGES 精品文档 课 ? ? 题 ? ? 论 ? ? 证 〔一〕本课题争辩的目的意义 ? ?语言，不仅是人们沟通表达的工具，更是人们生命活动、心机敏动的根底。因此，语文学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的。它是一门得天独厚的课程，因为它扎根于同学的生活。 新课标强调：“语文又是母语训练课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握应用语文的规律。〞在生活中学语文，这是“大语文教学观〞的需要，识字、阅读、写作、口语交际等都与现实生活紧密相连，在语文教学中渗透同学的生活，可以使语文教学返璞归真。 生活永久是语文学习的源头活水。因此，让语文教学不再局限于教材和课堂，而将语文学习与同学生活紧密结合起来，到达“语文生活化〞和“生活化语文〞的抱负境界，可以让我们的母语更富生生不息的活力。 新一轮课改虽历经十余年，但由于长期以来应试训练观念在人们的头脑中根深蒂固，同学、家长，甚至一些老师对语文的学习都不够重视。语文教学中，其工具性和人文性并没有得到有效彰显，广高校生对语文学习缺乏爱好，更难谈学以致用。 要转变语文教学的这种现状，我们认为，就要变“应试语文〞为“生活语文〞。我们期望通过本课题的争辩，突破学校语文课堂学习的封闭模式，扩高校语文和用语文的时空界限，营造语文课堂教学的生活气息并延长到课外，让同学在生活中去自觉地运用，激发同学学习语文的爱好，让语文学习融入生活，潜移默化，润物无声，真正使语文教学“生活化〞，同学生活“语文化〞，不知不觉，丰富语文学问积累，提高听说读写的力量。 进行学校语文教同学活化的实践争辩，是彰显语文学科本质特点的需要，是落实语文新课程标准的需要，是转变语文教学现状的需要。 〔二〕本课题争辩的主要内容 ?? ???1、学校语文教同学活化途径与策略的实践争辩。 从识字、阅读、写作、口语交际等方面入手，乐观探究教同学活化的途径与策略，构建有效的生活化的课堂教学模式。 2、学校语文教同学活化学习资源的实践争辩。 努力践行课内外融合，充分利用与同学息息相关的学校、家庭、社会等生活资源，打通语文学习与生活实践的壁垒，真正让同学到达“语文生活化〞和“生活化语文〞的抱负境界。 3、学校语文教同学活化成效评价的实践争辩。 运用科学有效的评价模式，对以上实践所取得的成效，进行追踪、考核与评价，从而找到最有效的语文教同学活化的方法，提升教学成效。 课 ? ? 题 ? ? 论 ? ? 证 〔三〕本课题国内外争辩现状、估计有哪些突破 ?? ???国外对于学校课堂教学的生活化争辩已有了上百年的历史。上世纪初美国训练家杜威首先提出了“训练即生活〞、“学校即社会〞的观点，提倡同学在活动中学习。法国训练家卢梭认为：教学应让同学从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接阅历。苏霍姆林斯基在?帕夫雷什中学?一书中提到：“生活，是我们最重要的训练工具，任何东西都无法取代它。大自然以及它无限的丰富性和多样性，是思维的主要源泉，是进展智力才能的主要学校。〞 我国宏大的训练家陶行知先生指出：“生活即训练〞、“教学做合一〞、“为生活而训练〞。他认为，训练起源于生活，生活是训练的中心，就是提倡每一个孩子都公正地享受为生活作预备的训练，训练要培育能适应社会生活的人，这就是训练的根本目的。顾黄初先生早在?语文教学要贴近生活?一文中就强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’〞。这番话，正为我们指明白语文教学改革的方向。刘国正先生说：“要转变语文课堂教学改革收效不明显的状况，须大力提倡课堂教学与生活相联系，只有这样，学习起来才欲罢不能。〞 ???国内外训练家关于训练生活化的理论较多，但应用于实践的成效不太明显，且没有具体细化到某一学科的教学。鉴于此，本课题争辩着力于实践，以语文教学为突破口，将训练生活化理论运用到实际教学中，在语文教同学活化实践的途径与策略、学习资源、评价成效等方面有一个质的突破，让生活成为语文教学的源头活水，从而最终到达“生活即语文，语文即生活〞的抱负境界，提高同学的语文力量,提升同学的语文素养。 ? ? 〔四〕完本钱课题的条件分析〔包括人员结构、资料预备、科研手段和经费保障等〕 ??我市作为省级课改试验区，经过十多年的实践和总结，学校领导及老师均有很强的训练科研意识，有良好的训练科研试验根底。参与本课题争辩的人员，均本科以上学历，中级以上职称，具有丰富的专业学问和很强的业务力量。其中金仁来校长、陈祖梅老师、魏文琴老师是安徽省特级老师，多位为桐城市学科带头人或骨干老师，不少成员参与过省、市级课题争辩工作，理论根底扎实，试验操作力量强。 本课题将主要接受行动争辩、调查归纳、成果总结等方法进行争辩。 完本钱课题争辩任务，