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认识人民币教学反思新编 认识人民币教学反思新编 认识人民币教学反思新编 认识人民币教学反思 马桥完小姜钦林 任何经历都是一种积累，积累的越多，人就越成熟；经历的越多，生命就越有厚度。但你不要畏惧经历中的困难，它似弹簧，你强它就弱，你弱它就强。正如本次我主动要求上交流课，一直以为只有经验丰富的老师才有资格上并且上好，但我向上岗不久的自己发出了挑战，我认为我也可以上，并且上的不差劲，于是一场“战役”的准备，悄然而至。 解读教材、教参是第一步，第二步是网上查阅各相关优秀案例以及视 频，第三步是根据自己实际情况设计符合学生的教学环节，第四步是试讲， 请经验丰富的老师给与指导和建议，第五步反复修改确定方案，第六步正式上课。看似小小的几个环节，需要做大量的工作。现在我主要谈谈实际教学及各环节反思： 片段一： 一、谜语引入 为了激趣，我请孩子们帮忙猜谜语。“孩子们喜欢才谜语吗，老师被这个谜语难倒了，你们能帮帮我吗？”“薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔都要用到它”，由此引出“钱”。 T：谢谢孩子们帮老师解决一个大问题。买东西需要钱，要使用钱，我 们首先得认识钱，我们中国的钱叫什么呢？ Ss：人民币。 T：你们对人民币有多少了解呢， 这节课咱们一起来学习“认识人民币” （板书课题）。 评析：这个环节，个人觉得用谜语引入比较恰当，如果出示实物，标 价格，由此引出“钱”也是可以的。本环节，小小一个谜语，直接引出主 题。因为谜语简单，学生易猜中。 二：认识元、角、分人民币 片段二： T：孩子们请看，老师这里有两种人民币，他们的面值是多大，分别是 什么币？ Ss：1 元、硬币。 T：另外一种纸质的叫“纸币”。你是怎么知道它是1 元的呢？ S：上边有“ 1”和“元”字，所以是1 元。 T：孩子们真聪明，认识1 元。你还认识手里的其他人民币吗？ 学生活动，相互认识手里的人民币。 T：我请认的最认真的小朋友来为大家介绍，它认识的人民币。 S：这是 1 元，上边有个数字“ 1”和“元”，所以是 1 元；这是 5 元，上边有个数字 5 和元，所以是 5 元；这是 10 元 大家跟着我一起读；这 是 1 角 ；这是 1 分 大家跟着我一起读。（师帮助学生认读，给与适当补充认识人民币上的标识和指导）。 T：谢谢这位同学给大家介绍他所认识的人民币，谢谢你 ，奖励你一朵红花。如果按照刚才认识人民币的方法，我们可以知道人民币的单位有 哪些？Ss：元、角、分。 T：大家准确的再说一说。人民币的单位有？Ss：人民币的单位有元、角、分。 评析：本环节上，让学生利用课件介绍人民币的元、角、分应该是一 处亮点，可以直接顺其自然引出人民币的单位。但是在介绍人民币上的标 识时 ，我只介绍了 100 和 10 元的，诸多工作都做好了，应该来一句要保 护好人民币的话语，灌输学生情感教育，最后这句话是后边才导出来的， 所以在环节链接上显得脱节。 片段三：人民币换一换 T：我这里有个卷笔刀需要出售，谁要买，请准备好适当的钱来买。 S：我用 1 元钱来买你的卷笔刀。 T：我的卷笔刀是 8 角，对不起我没有零钱找你，谁可以帮帮他，把1 元钱换成角币。 S1：10 张一角换你的 1 元，你换吗？ S：换。 T：：你为什么要换， S：因为 1 元里有 10 角。 T:板书 1 元=10 张 1 角。 T：还有不同的换法吗？ S2：5 张 2 角。 S3：2 张 5 角。 S4：我用一张 5 角 3 张 1 角来换。 S：不换（声音特洪亮）。 T：为什么，同时板书1 元=5 张 2 角 1 元=2 张 5 角。 T:由此我们得出， 1 元=10 角。 评析：本环节教学情境设置的还算满意，而且各个环节的换一换都分 别数了出来，但是当学生没有及时回答出来时，我帮了他们回答，比如1 元=10 角，我先问， 1 元=多少，我马上帮他们回答了出来。我应该让学生 自己说出来，不替他们说，放手让学生自己做，学会收和舍得放，在这一 点上做的还不够好。随后我教学了p53 的议一议，填一填，练习时，我用 了四川话告诉孩子的原理，同时，我在课件上直接给出了答案。事后，我 觉得，这样的练习题应该交给学生先议论，采用讨论后，再汇报答案，所 以在这点上本堂课的练习处理的不够合理。 片段四：学以致用 T：老师这里的超市要请一名能干的售货员卖东西，请谁呢？我们班有 个同学家里也是卖东西的，不如老师请他来帮我，如何？ S：欢迎光临，请随便选购。 S1：我要用 1 元钱买一个本子。 S：给，找你 5 角。 S1：谢谢你！ S：欢迎下次再来。 评析：这个环节，我让学生来买了两次东西，考验了售货员的能力， 比如接待客人行礼、微笑、找钱等，同时，我又亲自去买了1元5角的东 西，先让售货员说价格，考她的连加计算能力，最后一起数了数能