新学年高一地理人教版必修1教学教案-第五章第一节-自然地理环境的整体性-2-含解析.docVIP

自然地理环境的整体性教学设计 课 题 5.1 自然地理环境的整体性 课时 1课时 时间 教学 目标 知识与技能 1．理解地理环境整体性的基本内涵。 2．了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。 3．理解地理环境各要素的相互作用。 4．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。 过程与方法 1．通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 2．结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。 3．通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。 4．结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。 情感、态度与价值观 1．通过案例分析、讨论和对水库建设的辩论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。 2．通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自然，尊重自然的情感。形成良好的行为习惯。 3．通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。 教学 重点 难点 重 点 1.自然地理环境整体性的表现。 2.以土壤形成为例说明地理环境各要素的相互作用。 难点 陆地环境的整体性的形成及各构成要素之间的相互关系。 环节 教学内容设计 教学随笔 情景导入 【投影图片】西北内陆地区和番禺（广州）地区景观图。 【学生讨论】对比下列两地的自然环境有何不同，并分析形成原因 【教师小结】番禺（广州）地区自然地理环境的特点： 位置特点：东南沿海 气候：亚热带季风气候（夏季高温多雨，冬季温和少雨） 水：河网稠密，水量丰富 地貌：肥沃的冲积平原 植被：亚热带常绿阔叶林 土壤：红壤 西北内陆地区自然地理环境的特点： 深居内陆；温带大陆性气候（降水稀少）；河流稀少，多为内流河 流水地貌少见，风力地貌发育；温带荒；漠荒漠土 【引入新课】根据大家的讨论，我们可以得出这么一个结论：自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些地理要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。 新课 第一节 自然地理环境的整体性 【过渡】整体性就是自然环境所具有的特征，要理解自然地理环境的整体性可以从以下几个方面来学习。 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【承转】组成自然地理环境的这些地理要素怎样相互制约、相互联系的？ 1、水循环 水循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物质迁移和能量交换 2、岩石圈物质循环 岩石圈物质循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物质迁移和能量交换。 3、生物循环（重点讲解：生物循环中的物质迁移和能量交换） 【小组讨论】案例1中生物在自然地理环境形成和演变中的作用？（提示：对大气圈、水圈、岩石圈的影响）。并结合示意图，绘制相应的物质循环和能量流动的简图。在此基础上思考生物循环如何改造了三大圈层，而形成了适宜人类生存的自然地理环境。 【承转】生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。 【分析】光合作用的过程 光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为储藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧的过程。光合作用的产物，则又合成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成和分解过程，称为生物循环。 【教师小结】能量流动形式：太阳能→化学能→热能→环境 物质循环过程： 通过生物循环，使自然界的物质迁移、能量流动，联系了有机界和无机界，改造了自然地理环境。 ? ? 【投影小结】 ? ? ? ? ? ?【学生思考】图5.2，树如何自养？ 【教师小结】通过绿色植物的光合作用，合成有机物。这就是自然地理环境的新功能----生产功能。 二、地理要素间相互作用产生新功能：生产功能和平衡功能 1、生产功能 【学生思考】这个过程需要那些自然要素的参与？ 植物、大气、土壤及水圈、岩石圈 说明生产功能是地理环境的整体功能而非单个地理要素的功能。需要将大气、水、生物、土壤、岩石等要素统一在一起，通过光合作用生产出有机物。 【学生活动】如果这是一棵阔叶树种，挪动我国的西北部地区，能不能成活？成活需要那些条件？为什么？ 【承转】在西北地区的植物为了适应环境，植物形态又是怎样的呢？ 【投影】西北地区的植被---骆驼刺的剖面图。说明由于水分的改变，物质能量交换作用的方式和强度发生了变化，为了生存，生物必须改变个体形态，达