2022年苏教版小学《确定位置》说课稿.docxVIP

《确定位置》说课稿 今天上课的内容是苏教版六年级下册第五单元《确定位置》的第一课时，本单元的主要教学内容是用方向和距离确定物体的位置，是根据《数学课程标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，涉及的知识、技能比较多，教学有一定的难度。 从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离，发展空间观念。教材分三段编排： 例1，理解方向词，用新的方向词和实际距离讲述物体的位置； 例2，根据物体所在的方向和距离，在平面图上指出它的位置； 例3，用方向和距离描述行走的路线； 基于以上对教材和学生的认识，综合新课程理念的实际，我将本节课的教学目标定为： 1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置并能根据平面图描述具体的行走路线 2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。 为了更好的实现预期的教学目标，我认为教学重点是根据方向、距离、角度确定物体的位置。 接下来，我将谈谈我对教法和学法的认识，根据本节课的教学内容及教学目标的特点，考虑到本节内容的实用性和实践性，我将采用直观演示法，讲解法，我将利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。在学法上，让学生自己动手操作，通过说一说、画一画、动一动等等活动，使学生能从多方面来确定物体的位置，充分发挥学生的个性。 基于以上对教材的认识以及教学目标，教学重难点，教法学法的分析，我下面将谈谈我对教学过程的预设： （一）创设情境，学习新知 我会创设马航失事后组织救援的情境，将学生带入救援现场，让学生观察雷达屏幕显示的求救信号，说一说这些求救信号分别在搜救艇的什么位置。A、B、C点比较容易，根据已有的知识经验，学生很容易说出来。接下来出示E点和F点，学生都会说是东北方向40千米处，然后我就追问，这两个点一样吗，都是东北方向40千米处，搜救艇能找到吗？然后我就引导学生确定位置除了方向和距离还需要什么条件？学生说角度，然后让学生尝试表达，学生虽然知道角度但不会表达，从而我就揭示本课的教学内容：在野外或图上确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，西北方向叫做北偏西。带领学生认识四个区域的方向。 在学生学会了北偏东，北偏西这些概念后，再让学生说说灯E和F在搜救艇的位置。学生不仅学会新的表示方向的词，也能够把角度带进去自己说出位置来。 （二）自主探索，运用新知 刚才我们已经初步了解确定一个物体的位置应该如何描述，现在我们要把学会的知识运用起来，然后我出示图片，让学生在图上指出吴承恩故居的位置，第一个练习很简单，根据题中的信息很容易确定位置；第二个练习我给了一个错误的角，让学生自己探索在描述位置的时候，应该如何选择角度第三个练习只给了角度，没有直接给出实际距离，让学生根据已有的知识经验，利用比例尺求出实际距离；第四个练习的设计是让学生理解观测点对于确定位置的重要性，观测点不同，同一个地点描述的也不相同。 （三）实战实练，深化新知 在前面两个环节的教学中，学生已经掌握了确定位置的具体方法，现在，我将引导学生把已经学会的知识用于解决生活中的实际问题。第一个演练，我在黑板上给出新街口的点，让学生以五老村小学为中心，确定新街口的位置。需要学生自己动手量出角度和利用比例尺算出实际距离。第二个演练给出四个方向的点，让学生自己动手操作。学生在操作的过程中巩固已学的确定位置的知识。 （四）课堂小结，深化新知 我将让同学们回忆一下这节课所学的知识，并且发言。我这样设计的意图是，既能把所学的知识结合，对获取知识的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力 以上是我对本节教学内容的理解与预设，不足之处恳请各位评委批评指正，谢谢！ 第二课时《平行四边形的初步认识》说课稿 　　一、说教材 　　1.教学内容： 　　苏教版二年级上册第14～l5页例2和“想想做做”第1～5题。 　　2.教材的地位与作用： 　　本节课是在学生学习了直观认识基础之后引入的。在知识结构上，平行四边形是我们生活中最常见的图形，这节课主要是在学生拼一拼、找一找、围一围等活动中直观认识平行四边形。 　　数学思想方法分析。根据新课程标准的要求。作为一名新时代数学教师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学方法。因此，我在设计这节课的时候，以学生为主体，让他们全面地参与到学习过程中来，有意识的培养学生的创新意识和实践能力。另外无