教师的班级经营策略之比较研究.pdfVIP

幼儿园专家教师与新手教师的班级经营策略之比较研究 蔡淑桂 康宁专校幼儿保育科助理教授 中文摘要 . 关键词： 专家教师、新手教师、班级经营策略 教师的班级经营效能与策略使用，攸关教育改革的成功性。因为教育改革的成功指标 之一，即是看看是否能教育出有品质、更卓越的下一代，而最重要也最基层的努力，是每 位教师如何能有效的带好每个班级。所以了解现今幼稚园教师的班级经营策略使用情形， 以提供有效的班级经营策略，是提升班级教学成效，非常重要的课题与关键 (Jones;Jones， 1990)。 故本研究之研究目的为了解不同幼儿园所教师（专家 / 新手教师）的班级经营策略 使用状况，并整理和归纳促进幼儿能力成长之有效班级经营策略，提升师资培育和幼教工 作者带班时之改进参考。 研究对象以台北市幼稚园二个大班班级为主， 一班为新手教师所教 另一班为资深的 专家教师，两班均有三十名幼儿。 研究时间长达一年，研究工具以田野杂记（ fileldnote） 方法 观察与纪录教师进行班级经营之情形 ，整理初教师之班级经营观察分类表和进行教师 之深度访谈。 研究步骤上采质性设计。在质的研究方面，安排二位受过训练的观察员，用三角检 核法 (triangulation) 来实施观察资料的客观性。资料处理上， 采用质性分析，求取两位观察 者间的一致性信度，整理教师平日上课之所有教学活动与学生互动之话语，分析其使用之 班级经营策略。以质的研究方法进行现场观察记录、录影带录下教学活动与班级生活作息 活动逐字稿登录和编码设计、班级经营策略之分类判断表与结构式访谈，来了解新手教师 与资深教师的差异性。 研究成果在班级经营策略之观察项目上有七大方面： 一、教师带班风格和特质；二、师生关系之和谐度；三、班级常规之训练；四、教学 控制之技能；五﹑教学环境之规划；六、幼儿行为之辅导；七、亲师沟通之处理等，专家 教师比新手教师确实在策略上使用较成熟，对班级经营之心理准备与调适上也较镇静平 稳、从容不迫。本研究有关班级经营策略之详细观察内容发现 :1.专家教师与新手教师在班 级经营之策略使用上，有不同品质的差异性； 2. 班级经营之策略应用与带班业务同样多样 复杂，新手教师必须从经验中努力学习； 3.幼儿教师必须建构自己之班级经营基模，才能使 带班工作胜任自如。 绪论 一、研究背景与缘起 幼儿教育是个体未来成长、学习的基础教育，而要维系和提升幼儿教育的品质，幼稚 园或所有学前机构的教学者，其班级经营的能力，关系着全班幼儿的学习效果。 Lefrancois(1997)提出，教师使用有效的班级经营策略，可以预防和处理学生的偏差行为，引 导其专心学习，促进学生的学习动机，改善学生的心身理环境，使学生有较佳的能力发展。 而 Jones;Jones(1990)更呼吁教师的班级经营效能与策略使用，攸关教育改革的成功性。因为 教育改革的成功指标之一，即是看看是否能教育出有品质、更卓越的下一代，而最重要也 最基层的努力，是每位教师如何能有效的带好每个班级。所以教师的班级经营策略使用得 当，能激发和促进学生学习进步和能力的成长，而教育改革获得成功 (Charles,1992)。 教师在进行班级经营时，班上无论是「上聪、中智、下愚」的不同幼儿，都要兼顾其 「个别差异」。而因应民国 86 年「特殊教育法」和「身心障碍者保护法」公布实行後，幼 稚园或托儿所应配合融合教育（ inclusive education）政策