课题:画杨桃优秀教案.docxVIP

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课题:画杨桃 课型:新授课 教学目标: 语言建构与应用:会认“靠、而”等13个生字;读准多音字“倒”,会写“图、课”等9个生字,会写“图画、老师”等10个词语。 思维发展与提升:在朗读的过程中,感悟对话的语气与表达的内容的关系。 审美鉴赏与创造:能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。 文化传承与理解:懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 教学重点:读出对话的语气,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 教学难点:能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。 教学用具:生字卡片、多媒体课件。 教学方法:朗读感悟,小组合作、想象、体会。 教学过程设计: 教学环节一:导入新课,揭示课题 1.(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃) (杨桃 又名羊桃,五敛子。常绿或半常绿乔木。花小,钟形,紫红色。浆果椭圆形,长5~8厘米,有五棱,间或三到六棱,未熟前果皮青绿色,熟时黄色。一年内开花数次,自夏至秋相继不绝,秋冬果熟。 ) 2.齐读课题。 设计意图: 用图片展示的方式导入,激发了学生学习的兴趣。 教学环节二:认读生字,感知内容 1.指名学生朗读课文,纠正字音。 2.认读生字词。检查认读情况,随机纠正错误读音。 翘舌音:“审”(shěn)、“晌”(shǎng)、视(shì) “肃”(sù):平舌音。笔顺:(共8笔) “诲”:四声(huì),注意与“悔”的读音区别。 3.你理解了哪些词语的意思?是怎养理解的?(同桌交流) 叮嘱:再三嘱咐。 教诲:教导,训导。 审视:仔细地看。 半晌:半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色:形容态度温和可亲。 4.扩展训练。 近义词: 教诲──教导   审视──审察  和颜悦色──和蔼可亲 反义词: 准确──错误 难忘──淡忘 5.课文主要讲了一件什么事? (课文主要讲图画课上,老师让我们画杨桃,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,启发了我们,让我们明白同一件事物从不同角度看会有不同的结果。) 设计意图: 通过读课文来了解课文内容,识记生字,明白生字的读法和写法,积累词汇。 教学环节三:观察字形,指导写字 1.出示生字认读、组词。 2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后,提问:你发现了什么? 3.记忆字形:用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。 4.难字书写指导: “图”:最后一笔写横封口。 “摆、抢”:左右结构,都是“扌”字旁,注意“仓”与“仑”的区别。 5.学生练习书写,教师巡视指导。学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。 6.学生交流评价。 设计意图: 巩固本课的生字词,进一步夯实基础。 教学环节四:研读课文,理解句子 1.读最后一个自然段,激发思维。 (1)请同学们齐读课文最后一个自然段,哪些词语给你留下了印象深刻? 理解“难忘”是什么意思,“终身难忘”呢? (难忘:无法忘记,永远留在脑海里。终身难忘:即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心,也可形容对某一段时光难以割舍。) (2)能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”的话。) 2.学习课文第1部分(第1自然段)。 (1)指名读第1自然段。 (2)导语:作者是怎样画画的?你是怎样知道的? 抓住:“我的座位在前排靠边的地方”“像是五个角的什么东西”“认认真真地看,老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。 3.学习第2至第16自然段。 (1)“有几个同学” 为什么看到作者的画哈哈大笑?(认为作者画的根本不像杨桃。)说明了什么?(说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉,犯了错误。) (2)课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?(一样。)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气,表明作者把杨桃画成了五角星。) A.第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有? B.指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。 (3)“老师”听了“几个同学”的议论,他是怎样做的?“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”? (“老师”坐在“我”的座位上,就是要从“我”看杨桃的角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确。) (4)“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像? (“老师”的目的,是要让学生从他 “审视”的做法上,悟出从不同的角度看事物

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