加强朗读训练发展学生语言——《冰花》教学设计二年级数学教案.docVIP

增强朗诵训练发展学生语言——《冰花》教课方案_二年级数学教课方案 增强朗诵训练发展学生语言——《冰花》教课方案_二年级数学教课方案 PAGE / NUMPAGES 增强朗诵训练发展学生语言——《冰花》教课方案_二年级数学教课方案 增强朗诵训练 发展学生语言 —— 《冰花》教课方案 _二年级数 学教课方案 设计理念： 1．主体性教课理论。从教课角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生其实不会自但是 然地成为拥有主体意识、 主体能力和主体人品的个体。 学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境踊跃的互相作用中主动建构的过程；教育的实质就是唤起学生主体内在的需 要、动力， 创建发挥学生主体性的情境， 激励和发现学生的踊跃性和创建性，帮助学生不停的创建新的自我。 2．活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，老是在踊跃参加的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，一定在感悟、累积的基础上，在语言的实践活动中不停地运用、规范、提升，最后内化为自己的语言。 3．新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是 “以人为本，促使个体的和睦发展 ”，它着重兴趣的培育、感情的激发、 语言的感悟累积、 学习方法的习得、学习习惯及创新意识和 精神的培育。 教课方案： 第一课时 一、讲话导入，激发学生沟通的兴趣 1．经过课前讲话，已经基本活跃了讲堂氛围，在学生的回答中相机板书  “花 ”，指引学生 变换话题，持续讲话，聊聊见过的各样花的形状，及自己最喜爱的花。 2．增补板书 “冰 ”字，持续讲话：见过冰花吗  ?哪儿见过  ? 让学生谈谈对冰花的认识。 3．引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬季的清晨也发现了冰花，你们想 知道他是如何发现的吗 ? [设计企图 ]：新课程标准指出： “学生是学习语文的主人，语文教课应当激发学生的学 习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯， 为学生创建优秀的自主学习的情境 所以，上课伊始， 我便创建了学生喜爱的讲话情境， 激发学生沟通的兴趣， 这就要讨教师擅长实时地从学生的讲话中捕获自己需要的信息，不露印迹地变换话题。这样的设计因为按照了 “全部从学生实质出发 ”的原则，学生愿意参加，较好地表现了以学生为主体的思想。 二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣 1．听录音，边听边标好小节。 2．激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗 学生读文的方法 (不认识的字做上记号，把拼音多读几遍  )  ?遇到不认识的字怎么办  ?告诉 3．沟通： (1) 哪些字你是经过拼拼音学会读的 ? (2) 生字会读吗 ?组词。 (3) 检查读文状况。指导学生读正确。 [ 设计企图 ] ：新课程标准指出： “识字教课要将少儿熟悉的语言要素作为主要资料，同时充 分利用少儿的生活经验，着重教给识字方法，力争识用联合。 ”所以在这一环节，我注意了 识字方法的浸透， 并注意了反应评论， 使学生从中感觉到拼音识字的妙处，  乐于用拼音识字。 同时在教课生字的时候，不单关注它的读音，并且更让学生在运用中学习，力争识用联合。 三、朗诵想象，激发学生运用语言的兴趣 1．学习第一小节 (1)方才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为何喜爱第一节吗 ? 沟通，理解 “一朵朵、晶亮 ”，并指导读好第一小节。 2．学习第二小节 (1) 最喜爱第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好 “诧异地喊 ”的语气。 (2) 沟通：为何喜爱这一小节 ? (3) 当学生说出喜爱冰花的形状或样子时， 让学生找找有哪些形状并板书： 宽大的叶子 柔 嫩的小草 丰满的牡丹 看着这些冰花，你们想说些什么 ?指导读好 “啊，真美丽 ! ”并把这两句话连起来读好。 [设计企图 ]：新课程标准特别重视表现学生的主体性，它指出： “阅读是学生的个性化 行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。 应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。 ”而上 面的设计， 正是从学生的阅读实质出发， 由学生自己喜爱的原由出发， 在读中理解词语，在 读中累积词语和句子，在朗诵中加深理解和体验并遇到荚的熏陶。 3．充散发挥学生的想象，做做谈谈，发展学生语言。 你感觉冰花可能还会像什么 ?你们想做一做吗 ?让学生取出纸、 剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。 沟通各自做的形状，教师小结。 (3)运用语言，内化语言。用 “啊，真美丽 ! 它像宽大的树叶，像娇嫩的小草，像丰满的牡 丹，像 ，像 ，像 一束束，一朵朵，晶亮，洁白。 ”谈谈这些美丽的冰花。可 自己说，也可几个人一同说。 指名说，实时评论。 [ 设计企图 ]：新课程标准指出： “在发展语言能力的同时，发展思想能力，激发想象力和创建潜能。