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教育心理学概述;CNU-Educational Psychology;一、教育心理学概述 二、教育心理学研究内容;(一)教育心理学界定 广义: 是指研究教育实践中多种心理与行为规律科学。 狭义: 专指研究学校情境中多种心理与行为规律科学。;教育心理学是研究学校情境中学与教基础心理规律科学. 它关键研究教育教学情境中, 师生教与学相互作用心理过程、教与学过程中心理现象。;基础内容框架;知识框架;(一)学习与教学要素 1．学生 2．老师 3．教学内容 4．教学媒体 5．教学环境;（一）学习与教学要素;(一)学生;(二)老师;(三)教学内容;(四)教学媒体;(五)教学环境;学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境;教学过程微观模式;学生在教学情境中经过与老师、同学以及教学信息相互作用取得悉识、技能和态度过程。;老师设计教学情景, 组织教学活动, 与学生进行信息交流, 从而引导学生了解、思索、探索和发觉过程, 使其取得悉识、技能和态度。而且, 老师要进行教学管理, 确保教学有效性。;评价和反思过程是一个独立成份, 但它一直贯穿在整个教学过程中。包含在教学之前对教学设计效果估计和评价、在教学过程中对教学监控和分析以及在教学以后检验、反思。;三、教育心理学研究任务;一、研究基础范式 二、研究具体方法 三、研究方法新思绪;一、研究基础范式;二、研究具体方法;三、研究方法新思绪;一、教育心理学起源 二、教育心理学发展过程 三、教育心理学研究趋势;一、教育心理学起源;(一)中国早期教育心理学思想;(二)西方早期教育心理学思想;(三)教育心理学产生时代背景;(四)教育心理学产生及早期著作;(一)初创时期(20世纪20年代以前) (二)发展阶段(20世纪20年代到50年代) (三)成熟阶段(20世纪60年代到70年代末) (四)完善阶段/深化拓展阶段(20世纪80年代以后) ;1903年, 美国桑代克《教育心理学》, 教育心理学成为一门独立学科标志。 1913-1914年, 发展成三卷本《教育心理学纲领》, 分别是《人类本性》、《学习心理学》、《工作与疲惫以及个性》;教育心理学领域中逐步形成了两种对立学习理论流派: 行为主义和格式塔学派。 1868年俄国教育家乌申斯基《人是教育对象》对目前心理学发展结果进行了总结。“???罗斯教育心理学奠基人”, 这本书被认为“奠定了俄国教育科学科学研究基础。” ;(二)发展阶段(20C20S-50S);在中国, 第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著《教育实用心理学》。 1924年廖世承编写了中国第一本《教育心理学》教科书。 ;重视结合教育实际, 重视为学校教育服务。 认知学习理论逐步进入了发展与兴盛时期, 形成了认知结构理论和信息加工理论。 20C80S , 多媒体计算机问世, 使计算机辅助教学达成了一个新水平。 人本主义思潮在心理学中开始兴起。 ;(四)完善阶段/深化拓展阶段(20C80S以后);(一)教育心理学发展所取得结果 (二)研究趋势 1.在学习观上,重视学习者主体性和社会文化互动; 2.研究内容和研究领域向纵深发展; 3.在研究方法上, 展现出多元化趋向; 4.研究国际化和本土化; 5.教育心理学越来越综合化和跨学科化。;第四节 教育心理学作用;一、科学理论上指导作用;(一)帮助老师应用研究方法来了解问题 (二)帮助老师结合实际教学进行发明性连续研究;心理学研究基础步骤 (引自黄希庭, 1991);CNU-Educational Psychology;作业: 研究与设计;谢谢