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初中作文辅导资料 情境作文的系列训练：再现情境 体验真情 郑丛林 [设计思路] 本节设计旨在引导学生从情境中表现真情，再 为真情创设情境。依照多媒体提示，体会如何把情 境转化为文字，表现此情此境；试着用语言来表达 必然情境之下的真情。关键是如何才能把情境转化 为具体、形象、生动的语言，这也是本节课的重点 和难点所在。 [导学进程] 一、创设情境，激发真情 车站离别情境，久别重逢相拥而泣的情境。谈 感受，取得这种感受的缘故？ 多媒体配乐显现马致远的《天净沙·秋思》 学生朗诵，看做者用了那些景物？创设一种什 么情境？表达了什么样的情感？ （枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、夕 阳、西风、瘦马、人） 你的情感从何而来？ （凄凉的情境中）（悲凉的景物来展现凄凉之境） 回忆一下，谁能再举出如此的例子？（咱们学 过或读过的课文古诗词） （这些都是用景物或人物来创设情境展现人物 的情感。不管那种情境都让咱们体会作者那多愁善 感的内心世界，感受到文字的魅力。） 二、渲染情境，感悟真情 1.教师创设情境，激发学生情感： ①唐山大地震，一对年轻夫妇，用双手和头顶 起重达数吨的楼板，楼板下有他们熟睡的小孩； ②一对盲人夫妇在泥石流暴发时把自己的女儿 举到屋梁下的故事。 ③多媒体放《漂亮妈妈》。 2.让学生用语言再现生活中父母对咱们无微不 至的关爱。 学生评判，总结再现情境的方式： 能够正面，也可侧面，但都要注意词语、句式 的选择，修辞的利用和细节描述。 三、再现情境，体验真情 讲述李湘演戏的故事，用文字再现适才描述的 情境。 （要搜肠刮肚地追思、联想和想象，达到如临 其境，侧面描摹，体会人物的内心世界） 展现作品，真情体验，品评得失。 适才，大伙儿体验已经很深刻了，父母之爱， 似海洋般深广，如山峰样顽强，共咱们享用一生。 四、课堂小结，知识印证 能够正面，也可侧面，但都要注意词语、句式 的选择，修辞的利用和细节描述。 咱们学过课文还有如此情境： 1.朱自清《背影》中的父亲送别、买橘子的情 境； 2. 《羚羊木雕》中“我”被逼无奈到好朋友万 芳家要羚羊木雕出来后情境，展现“我”的痛楚 心。 3. 《挖荠菜》中小女孩被人追赶后不敢回家的 情境，来展现惊恐可怕的内心。 五、自创情境，真情写作 其实，咱们生活中不乏如此的景境，不妨采纳 如此的方式来试试，此刻咱们来过把瘾，体验砰然 心动的时刻。 真实的情景确实令人动容，咱们不妨创设一个 情境，给父母一个惊喜，给自己一个机遇。给妈妈 一个吻；对爸爸说我爱你；亦或主动帮爸爸妈妈等 等。 记住约！心动不如行动。 说课材料： 情境呼唤，反璞归真 设计理念： 本节课着重要学生体验情境之下的真情，再由 真情回归到生活情境中去，力避目前中学生无病呻 吟，矫柔造作的风气，感悟体验作文与做人的统一 性。让学生在获取大体知识和大体技术的同时，形 成踊跃主动的学习态度，使情感取得撞击，价值观 念取得洗礼。 设计思路： 能够如此说：没有情境，就没有作文，任何作 文都需要在具体可感的情境中完成。固然设置情境， 激活学生的爱好，完成教学任务也是相当有效的一 种教学方式。本节设计旨在引导学生感悟明白得情 境中转达的真情，进而创设情境，体会情境中真实 情感。然后再现情境，表达真情，表现此情此景； 本节课的关键是如何把情境转化为具体、形象、生 动的语言，试着用文字表达出来。这也是本节课的 重点和难点所在。我尝试着如此化解：先让学生感 受痛楚别离和久别重逢的场境和马致远《天净沙·秋 思》中的情境，初步明白得情景融合，融情于境， 试探作者是如何来描摹的？再进一步创设情境，感 染学生，体会蕴藏在其中的真情。然后回味生活中 与父母相处的点点滴滴的细节，用心感悟，真情告 白，学生评判，总结写法。再在故事的基础上教学 生体