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应用一次函数知识解决实际问题说课稿人教版(美教案) 应用一次函数知识解决实际问题说课稿人教版(美教案) PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE4 应用一次函数知识解决实际问题说课稿人教版(美教案) PAGE 《应用一次函数知识解决实质问题》讲课 一、教材剖析： ⑴地位与作用 初中数学教课纲领提出，要“学会运用数学知识，解决简单的实质问题，并在这个过程 中提升学生学习数学的兴趣，增强用数学的意识” 。 纵观最近几年来全国各省市的中考试题，不难发现，函数应用题的数目逐年增添，这种考题挣脱了过去传统的模式，构想新奇、切近实质生活，不只富裕时代气味，并且考察和增强了学生应用数学的能力和意识。 教材《函数及其图象》、《一次函数》中的学习要求是“能够把实质问题中的一次函数和正比率函数用分析式表示出来”。而初三中考备考复习课应源于教材，高于教材的。经过复习课的学习，将会对课本知识起到稳固与深入的作用，并且在研究怎样运用课本知识、思想方法将实质问题抽象成为数学模型，再将所得模型进行变换和运算，从实质问题中成立数学模型的同时，建立学生学习数学、应用数学、改造数学、发展数学的看法，培育学生的创新意识。所以关于这一内容应将其作为掌握的要点来学习。 “应用一次函数知识解决实质问题”的整个过程中包含着丰富的数学思想和方法。经过这一问题的研究性学习，有益于帮助学生建立已知与未知，特别与一般在必定条件下能够转变的建模思想、数形联合思想、会合与对应思想等，使学生进一步学会分类议论和把一般问题化为特别问题的化归与转变思虑方法，掌握用变量和函数来思虑问题的函数的思想方法，提升 学生的剖析综合能力。 ⑵要点与难点 依照本课时的地位与作用，及现代教课理念确立本节课的教课 要点为： ①指引学生联系生活案例充足经历体验一次函数分析式的结构、成立的全过程，并能娴熟地 把实质问题中的一次函数和正比率函数用分析式表示出来。培育学生建模意识、用变量和函 数来思虑问题的函数的思想方法。 ②指引学生研究确立函数自变量取值范围和已知自变量的值求函数值的方法，初步成立会合 与对应思想。 因为函数拥有较高的抽象性和动向变化过程，此中包含众多的数学思想，初三学生固然 具备了必定的推理能力和剖析综合能力，但要修业生自主发现实质问题的不一样取值范围仍是 比较困难的，而自变量的取值范围，又决定了函数值的变化范围．所以，确立本节课的 是：确立函数自变量取值范围。 二、教课目的： ⑴知识：经历研究一次函数分析式及自变量和函数值取值范围的成立过程，使学生能够 依据实质问题中的条件，确立一次函数与正比率函数的分析式及自变量的取值范围。 ⑵能力：①指引学生充足经历察看、实验、猜想等数学活动过程，培育学生察看、剖析 问题和解决问题的能力；能有条理地、清楚地论述自己的看法。②学会从数学的角度发现问  难点 题、理解问题，并能综合运用所学知识技术解决问题，形成解决实质问题的一些基本策略，经过一题多问，体验解决问题的多样性，发展实践能力与创新精神，经过师与生，生与生的沟通与议论学会与人合作，并能与别人沟通思想的过程和结果，和初步形成评论与反省的意识。 ⑶感情：①指引学生参加整个数学学习活动，激发对数学好奇心与求知欲，同时获取成功的体验，锻炼战胜困难意识，成立自信心，体验研究与创建的快乐，形成脚踏实地的态度以及进行怀疑和独立思虑的习惯。②培育学生会运用运动、变化的看法思虑问题，使学生体 会事物是相互联系和有规律地变化着的，向学生进行生动详细的知识根源于实践反过来又作用于实践的辩证唯心主义教育。 三、 教材的办理： ⑴创建问题情境，复习函数的意义，常量、变量的意义，分清自变量和函数，复习一次函数与正比率函数的看法，经过例题的研究剖析，向学生进行数学根源于实践又反过来作用于实践的看法的教育。逐渐形成对一次函数知识与解决实质问题的关系的认识，用变量和函数来思虑问题的函数的思想方法。教师合时指引，帮助学生认识要点。 ⑵先经过指引学生从所创建问题情境最简单的特别情况下手，进行自变量和函数值取值范围的研究猜想，而后再推行到一般的情况，使学生明确：在用分析式表示函数时，要考虑自变量的取值一定使函数存心义，教师作适合的指引，帮助学生打破难点。 ⑶在应用上充足发掘所创建问题情境的不一样状况，采纳逐渐变换问句的方法获取的不一样的结论，达到一题多用，一题多变的成效，指引学生试试函数的动向过程，使学生领会事物是相互联系和有规律地变化着的。掌握“应用一次函数知识解决实质问题”的方法。 整个过程中，鼓舞学生自主研究与合作沟通，使整个学习过程充满察看、实验、猜想、考证、推理与沟通等数学活动，进而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。提升学生的剖析问题、解决问题和类比、概括的能力。这样使数学的学习方式不再是单调的，乏味的，以