hplafAAA《圆明园的毁灭》第二课时教学设计.docVIP

hplafAAA《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 hplafAAA《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 PAGE hplafAAA《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 人教版小学五年级语文上册第21课 《圆明园的毁灭》教学设计 第二课时 河南省安阳市灯塔路小学 李梅 上课时间：2013年10月28日 教学目标： 1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、通过读文、感悟、想象，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感与使命感。 2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。 教学准备：多媒体课件（节选《火烧圆明园》录像 圆明园资料图片） 教学过程： 一、回顾导入，奠定基调。 1、同学们，上节课我们初步学习了二十一课，感知了课文内容，理清了文章的段落结构。这节课，我们继续来学习这篇课文。伸出手来，跟老师一起书写课题。圆满无缺的圆，光明普照的明，万园之园的园。圆满无缺的圆明园，光明普照的圆明园，万园之园的圆明园，然而，它却毁灭了。注意“毁”字的笔顺。（板书课题：圆明园的毁灭）齐读课题。 2、现在同学们回顾一下，难道课文仅仅如题目所写，只写了圆明园的毁灭吗还写了什么（圆明园昔日的辉煌。）圆明园昔日的辉煌景观，就像这喜庆的红色一样，美轮美奂，令人骄傲，令人自豪。今天我们将一同领略它昔日的风采。现在请同学们再联系全文回顾一下这篇课文的主要内容。作者在写圆明园昔日的辉煌景观时是从哪三方面来写的 二、领略辉煌，直面毁灭，激荡情感。 过渡：回顾了课文的主要内容，现在就让我们走进尘封的历史，走进《圆明园的毁灭》。 1、呼应首尾，激发情感。 ①齐读课文第一段。 读着这样的文字，你的心情怎样（愤怒、痛恨、痛惜）在这段文字中哪个词深深地叩击着你的心（不可估量）可以换哪些词（无法计算、不可计数等）。学生析词比较。所有的词又怎能抵得过“不可估量”这一词的分量呢？ 让我们带着这样的感受，再齐读第一段。读出它在我国乃至世界历史上的重要地位，损失之巨大。 ②我们再来看一看，圆明园毁灭以后，作者在文章的结尾处又发出了这样的感叹。 师生齐读：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 带着你的愤怒，带着你的憎恨，带着你的痛心，全体女生齐读第一段，全体男生齐读最后一句。从同学们凝重的表情，我读出了你们内心的痛苦。 2、再现辉煌，深化情感。 在遥远的东方，有一个世界上绝无仅有的人间天堂；在遥远的东方，有一个世界上绝无仅有的人间奇迹。这个被喻为人间天堂，人间奇迹的就是我国清代皇家园林，就是举世著名的——圆明园。这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，昔日又是怎样的一番容颜请同学们自由朗读二到四自然段，看看从中你知道了什么生自主学习，师巡视 通过朗读，你从中了解了什么有什么收获呢让我们在交流中分享。 ①精巧布局： 布局特点用哪个词概括（众星拱月）众星拱月什么意思“星”具体指什么？“月”具体指什么？ 圆明园先后经在乾隆九年初步建成，后来又经清朝的五代皇帝，长达一百五十年的不断地修缮，不断地扩建，才成就了举世闻名的——圆明园，才形成了众星拱月的布局特点。 ②宏伟建筑： 圆明园内有些什么样的建筑景观课文一共用了几个有师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。 假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜”等体会圆明园的美丽和伟大。 圆明园可谓是中西合璧，融天下的美景于一园。难怪法国大作家雨果曾经这样说过，“有一座我无法用语言形容的建筑，有一种恍若月光的建筑，这就是清代皇家园林—-（师生）圆明园”。漫步这样的园内，是一种怎样的感觉？指名读，“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界读出如醉如痴、如梦如幻、如入仙境、无比自豪的感受－－－ ③珍贵文物： 圆明园为什么被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆？划出过渡句，体会总分总的构段方式。 耳听为虚，眼见为实。请三位同学分别朗读二——四自然段，其他同学配乐欣赏圆明园精巧布局、宏伟建筑、珍贵文物。放课件。 学生叹为观止，用一句话概括，圆明园真不愧为——举世闻名的皇家园林； 圆明园真不愧为——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华； 圆明园真不愧为——当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 3、直面毁灭，激荡情感。 然而，有一天，来了两个强盗，一个英吉利，一个法兰西。这两个强盗侵入北京，闯进了圆明园，犯下了滔天罪行。现在，就让我们亲眼去