高中数学_基本不等式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 教学课题 必修第一册第二章第二节 基本不等式 课标要求 知识与技能：学会推导并掌握基本不等式，理解这个基本不等式的几何意义，并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是：当且仅当这两个数相等； 过程与方法：通过实例探究抽象基本不等式； 情感目标：通过本节的学习，体会数学来源于生活，提高学习数学的兴趣； 知识点认知层次 知识点 认知层次 识记 理解 应用 综合 知识点一： 基本不等式及其推导 过程 ∨ 知识点二： 基本不等式的应用 ∨ 目标设计 1.通过从不同角度探索不等式 的证明过程，使学生理解基本不等式及其等号成立的条件； 2.掌握基本不等式解决最值问题，并理解运用基本不等式的三个限制条件（一正二定三相等）在解决最值中的作用。 教学情境一： 如图是在北京召开的第24界国际数学家大会的会标， 会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的， 颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情好客。 问题1：你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗？ 分析：将图中的“风车”抽象成如图，在正方形ABCD中有4个全等的直角三角形。设直角三角形的两条直角边长为a,b那么正方形的边长为。 教师引导学生从面积的关系去找相等关系或不等关系。 我们考虑4个直角三角形的面积的和是，正方形的面积为。 由图可知，即． 当直角三角形变为等腰直角三角形，即a=b时，正方形EFGH缩为一个点，这时有。 新知：若，则 问题2你能用代数的方法给出它们的证明吗？ 证明：因为，即（当时取等号） （在该过程中，可发现的取值可以是全体实数） 【板书】两个重要不等式 若，则（当且仅当时，等号成立） 若，则（当且仅当时，等号成立） 小试牛刀：1下列各式中，对任意实数 x都成立的是( ) （3） 教学情境二：学以致用，我们可以两个重要不等式来解决什么样的问题呢？ 例1（1）用篱笆围一个面积为100平方米的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，所用篱笆最短，最短的篱笆是多少？ 结论1： 一段长为36米的篱笆围成一个矩形菜园，问这个矩形的长、宽为多少时，菜园的面积最大，最大面积是多少？ 结论2： 变式：（一题多解）如图，用一段长为24m 的篱笆围一个一边靠墙的矩形花园，问这个矩形的长、宽各为多少时，花园的面积最大，最大面积是多少？ 【板书】利用基本不等式求最值时，一定要注意三个限制条件（一正二定三相等）缺一不可。 课堂总结 作业布置 1 、P48 2 3题 2 、思考 学情分析? 在认知上，学生已经掌握了不等式的基本性质，并能够根据不等式的性质进行数、式的大小比较，也具备了一定的平面几何的基本知识.?如何让学生再认识“基本”二字，是本节学习的前提.?事实上，该不等式反映了实数的两种基本运算（即加法和乘法）所引出的大小变化，这一本质不仅反映在其代数结构上，而且也有几何意义，由此而生发出的问题在训练学生的代数推理能力和几何直观能力上都发挥了良好的作用.?因此，必须从基本不等式的代数结构和几何意义两方面入手，才能让学生深刻理解它的本质. 另外，在用基本不等式解决最值时，学生往往容易忽视基本不等式使用的前提条件和等号成立的条件，因此，在教学过程中，应借助辨误的方式让学生充分领会基本不等式成立的三个限制条件（一正二定三相等）在解决最值问题中的作用. 我们的学生属于普通高中，学生的学习能力和基础不太好，接受新知识较慢。所以讲解的过程需要放慢速度。 教学效果分析 一、激发主动参与，发挥主观能动性。内因是变化的根本，外因是变化的条件，学生 是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的， 情感的，行为的，价值的等方面的因素参与到学习活动中去，让学生进入一种自主的 学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。面向全体 学生，发挥学生主体作用，才能跟上新教材所蕴涵的新理念。 二、小组合作学习，发挥集体力量。当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往 往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知 识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。所以，小组合作学习 是当今教学中的一种重要的学习方式。时下，小组合作学习正是进行素质教育，在课 堂中培养学生合作意识的体现。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围 ，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。 三、建立探索性学习方式，培养创新意识。新课程标准中明确指出，素质教育的重点 是，激发学生的探索精神和培养学生的创新意识。 四、教学内容也按预计完成，学生掌握效果较好。 《基本不等式》教材分析 人教版高中数学第一册第二章第二节内容《基本不等式：》，本节课重点探究了基本