教学反思报告计划.docx

教学反思报告计划 教学反思报告计划 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE7 教学反思报告计划 PAGE 篇一：教课反省报告 “要给学生一碗水，教师先要有一桶水”。但是在知识经济的今日，作为课程实行者的教师，一桶水已远远不够，今日的教师需要具 备的是络绎不绝的自来水。化学作为一门基础自然学科，在2l世纪将持续显现其无量的魅力，在提高学生科学修养方面的作用是不言而喻的。苏霍姆林斯基说过，教师的知识越深，视线越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不单是一名教师，并且是一位教育者。跟着教师专业化的发展，身为中学化学老师的我们应具备哪些特意的知识呢？ 一、知识的分类 对于知识，不一样的学者有不一样的理解。1986年，舒尔曼（Shulman）对教师的知识分类进行了研究，并提出了7种种类的知识，即一般教课知识、对于学生的知识、学科知识、教课内容知识、其余内容知识、对于课程的知识以及教育目标的知识。我国学者以为，能胜任教育教 学的教师，其合理的知识构造应具备三方面的知识，学科知识（也称为本体性知识）、条件知识和实践性知识。 学科知识方面，要讨教师既要熟习、深刻理解所教课科的知识，了解知识的由来、组织、与其余学科的联系以及在现真相境中的应用，还要具备向学生教授学科知识的特意知识，认识学生的学习需要、学习困难，注意培育学生提出问题和解决问题的能力。 条件性知识，即教育教课中所运用的教育学与心理学的知识，包含学生发展、讲堂互动、个体差别、教课评论、教课方法与策略、教课计划与目标等，掌握条件性知识有助于教师认识教育活动的规律，也有助于教师采纳卓有成效的策略对教育进行灵巧而有效的调控，进而顺利实现教育目标。 实践性知识，即教师在实质教课过程中所拥有的讲堂情境知识以 及与之有关的知识，这种知识大部分来自于实践，是教师经验的累积。 二、中学化学教师应具备的知识构造 化学学科知识 教师的学科知识构造 因人而异，但依据目前化学教师的工作任 务，化学教师的学科知识构造应当是如附图所示的“鸡蛋式”构造， 包含中心知识、密切知识和外头知识。中心知识是指中学化学教材中 的化学基础知识、基本理论、基本实验技术以及教材的构造安排等内 容。密切知识是指与教材内容有关的较高层次的化学理论、化学学科 的系统框架、化学学科发展史、研究化学学科知识的标准与思虑方式、 对化学学科及其发展的基本认识和价值判断等内容。外头知识是指与 社会、生产、生活亲密有关的知识，化学与其余学科的交错交融，化 学学科最新成就等内容。中心知识反应教师教课工作的基本内容。紧 密知识反应教师学科知识的纵深度，这部分内容不单有助于教师讲清 “是什么”，更有助于教师讲清“为何”，使教课做到深入浅出，得 心应手。外头知识反应教师学科知识的宽度，这部分内容可帮助教师 灵巧多样地办理教材，减小教课内容与新知识、应用之间的差距，培 养学生解决实质问题的能力。 教师的学科知识构造是影响以致限制教师创建力的一个重要要素，教师所内化的知识的性质、数目、种类和程度不一样，其创建力的强度和方向也就不一样。因此，教师应当作立合理的学科知识构造。自学、参加持续教育、阅读报刊、查阅网络资料等可使教师的知识构造不停获取更新。 条件性知识 跟着社会的发展，我们所面对的学生也会更为个性化，这就要求 教师一定不停学习心理学和教育学，能够以新的教育理念来面对自己的教课对象。 新课程的最大特点是完全改变“学识中心”的应试模式，将素质教育落实到新的课程标准中，让每一个学生都获取全面的发展。但在长久的应试教育中，化学教师形成了重教师的知识教授轻学生的主动学习，重书籍知识轻社会实践与发展，重考分轻能力和感情的陈腐教育观点，根本不可以适应新课程中让学生全面发展理念对教师的要求。 新课程将“以人为本”的教育理念放到了亘古未有的重要地位，现代基础教育的最后目标是青少年的全面发展，这就要求中学化学教师一定拥有对于青少年发展与教育方面的理论与实践知识，即要真实拥有这双方面的理论与实践知识，建立正确的教育观点，以便在教育教课过程中有效地从青少年的身心健康、知识增加各方面指导他们全面发展。 能够说，没有坚固的教育学心理学方面的理论和实践知识，就不 会建立正确的教育观点，没有正确的教育观点，就不可以挣脱应试教育 的“枷锁”，根本不可以成为一名新课程的履行者和实践者， 其余新课程 中的角色更是没法胜任。 条件性知识是动向的，能够经过系统的学习来掌握，但更多的是在教课实行过程中渐渐地认识和习得，需要动向地掌握领悟，并在实 践中加以发展和加深。可经过请进来（专家引领）、送出去（任职培训）等方式使教师的条件性知识获取充分，但要点还需要广大化学教师在教育教课实践中踊跃主动地去内化，只有把外面的知识归入个 体的知识系统中，才能把理论自觉地落实到行动中去，进而战