《19.1.2函数的图像》第1课时课后优秀作业设计.docxVIP

课题：《19.1.2函数的图像》第1课时课后作业设计（30 分钟） 一、学习目标 1、通过画图象，理解并感知函数图象的定义。 2、会观察、分析函数图象信息，解决实际问题（重点、难点）。 3、提高识图能力、分析函数图象信息能力（重点）。 二、题目呈现 1、在如图所示的各图象中，不能表示 y是x的函数的是（ ） 设计意图：此题主要考察函数的定义，是函数的基础，函数是每个输入值对应唯 一输出值的一种对应关系，通过图像直观地展现函数的定义，有利于识记函数的 定义。 2、如图，一只蚂蚁匀速沿台阶ABCDE）上爬行，那么蚂蚁爬行的高度h随时间 t变化的图象大致是图中的（ ） 设计意图：此题主要考察函数图像的理解， 比较基础，通过原图找出函数的对应 关系，理解函数图像所表示的意义，需要一定的图像分析能力。 3、均匀地向一个容器注水，最后将容器注满，在注水过程中，水面的高度 h随 时间t的变化规律如图所示，这个容器的形状可能是图中的 （ ） 设计意图：此题主要考察函数图像的理解， 把函数图像与生活联系起来，利用函 数图像表示生活中的实际问题，提供了一个直观清晰的解题思路。 4、下图反映的是小李从家去图书馆，又去小明家，然后回家的过程。其中 x表示时间，y 表示小明离家的距离。已知小李家、图书馆、小明家在同一条直线上。 (1)小李从家到图书馆用了 分钟；图书馆离小李家有 千米。 (2)小李到图书馆看书用了 分钟。 (3)小李从图书馆到小明家用了 分钟；图书馆离小明家有 千米。 (4)小李在小明家待了了 分钟。 (5)小李家离小明家有 千米；小李从小明家回家的平均速度是 千米/小 时。 ■W千米 LlZlOv 0 152537 55―而全分 设计意图：此题主要考察函数图像的理解，通过观察图像找出每个点所代表的函 数对应关系，在通过函数解出具体每个点的数值，属于函数图像的综合运用。 5、画出函数y = 3x+2的图象，并判断点(1, 5), ( — 1, 0), (—2, —1), (2, 6)在不在该函数图象上。 设计意图：此题考察函数图像与函数解析式的转换和函数值得判断，比较基础。 根据描点法等方法将函数解析式转换为函数图像，判断某点是否在图像上可以将 点代入函数解析式，也可以通过函数图像观察。 6、如图①，小丽帮弟弟荡秋千，秋千离地面的高度 h(m)与摆动时间t(s)之间的关系如图② 所示. (1)根据函数的定义，请判断变量 h是不是关于t的函数。 (2)结合图象回答： ①当t=0.7时，h的值是多少？并说明它的实际意义； ②秋千摆动第一个来回需要多长时间？ ① ② 设计意图：此题考察识图能力、分析函数图象信息能力，能够通过图像判断是否 是标准函数图像。止匕外，还考察对函数图像的理解能力，知道每个点、每段线表 示的意义。本图中，函数图像不是规则的直线，对解题有一定地干扰。 ， 三、设计意图 此次题目设计包括选择题、填空题和解答题，让学生见识各种题型有利于 锻炼学生解题能力。题目内容有定义方面的基础题，也有关于函数图像的性质和 理解的应用题，还有结合实际生活的函数图像题， 锻炼学生面对不同题目的应变 能力。本节课程为函数的图像，所以提高学生识图能力、分析图像能力是重点， 因此在设计是这一块比重较多。 四、评价标准 本次题目1到4题主要考察函数图像的定义和性质，以及结合生活实际的函 数图像应用能力，是比较基础内容，要求学生有一定的辩图识图能力和分析能力， 对于基础较差的学生也是要求掌握的；第 5、6题对函数图像的理解能力，要求 学生具备分析函数图像的能力，需要一定的综合运用能力，有一定的难度，基础 好的学生认真解题可以基本掌握， 基础差的学生需要一定的指导。评价标准可以 分为三个等级，全部完成基本没有错误的评为 A等级；做出来1至4题的，并且 5、6题完成了一部分的评为B等级；1至4题无法完成的，属于不认真思考的， 评为C等级。