【7.2现代生物进化理论的主要内容教案高一生物人教版必修二】.docxVIP

【7.2现代生物进化理论的主要内容教案高一生物人教版必修二】 《现代生物进化理论的主要内容》的教学设计 【教材依据】 《现代生物进化理论的主要内容》是人教版生物必修Ⅱ《遗传与进化》第七章《现代生物进化理论》第二节的内容。 【设计思路】 以解释“长期使用某种农药，X虫效果下降”这一生活现象，导入教学，通过设置问题串 “个体死亡后，携带的有利基因后永远消失吗？”“这个种群繁殖若干代后，亲、子代的基因频率会变化吗？”，“达尔文认为进化的原因是什么？对于遗传和变异的实质，达尔文并不知道，你知道吗？”“这些变异是不定向的，能决定生物进化的方向吗？”引出现代进化理论四个观点的探究学习，即：进化的单位、实质、原材料、方向。其中，重点学习了种群、基因库、基因频率和基因型频率这四个概念，学会计算种群基因频率。最后，对本节课进行小结，比较现代进化论和达尔文进化论的异同。再用现代进化论观点解释：长期使用农药，为何X虫效果下降？ 【学情与教材分析】 本节是在学生学习了遗传规律的本质、变异和育种的基础上进一步的教学，学习好本节内容可以解释生活中的一些现象，有利于形成科学的世界观和人生观，树立学以致用和唯物辩证主义的观点。 基于本节内容的特点和学生的实际情况，这节课我采用了问题探究式教学法，在教学中设置好一系列问题串，激发学生的学习兴趣，使新知识与旧知识融为一体，使学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。还采用了自主探究式教学法，对于重点的突破，我采用了以概念为主，挖掘它的内涵和外延，并针对学生理解误区上的问题进行辨析和练习 ，及时归纳总结。 对于“计算种群基因频率”这个难点的处理上，我进行了讲练结合法，进行变式练习、自主探究、合作学习，同时请学生上台进行成果演示。让学生真正成为学习的主人， 让学生体会知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体验同学间合作的美丽，让学生真正把学习的过程演绎为自主探索，主动求知的过程。同时也体现了“学生为主，教师为导”和“做中学”的新课程理念。 【教学目标】 1.知识与技能： （1）说出种群、基因库、基因频率的概念 （2）阐明现代生物进化理论的主要观点 2.过程与方法 （1）运用数学方法计算种群的基因频率，培养跨学科的分析问题的能力 （2）比较达尔文进化论与现代进化论的异同，提供归纳总结的能力 3.情感、态度与价值观： （1）通过进化实质的探究，承认生物是进化的，树立辩证唯物主义 （2）通过学习现代进化论的观点，认同生物理论是不断完善和总结的 【教学重点】 1. 种群基因频率的计算 2. 进化的实质及种群基因库、基因频率的概念 【教学难点】 种群基因频率的计算 【教学方法】 问题探究法、讲练结合法 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一．种群基因频率的改变与生物进化 前面我们学习了达尔文的自然选择学说，请用这个学说解释一下：为什么长期使用某种农药，X灭害虫的效果会下降？（学生讨论，请代表回答） 在使用农药前，害虫就出现了不定向的变异，有抗药的和不抗药的，农药使用后，将其中的抗药性害虫选择了出来。 先有变异，后有选择。害虫产生抗药性是因为农药对害虫的抗药性变异作出定向选择的作用。农药只起选择作用，农药不能诱导害虫产生抗药性变异。 达尔文认为进化的单位是什么？（个体） 任何个体都会死亡，抗药性害虫死了之后，其携带的抗药性基因会不会永远消失？ （不会，会随着繁殖，遗传给下一代） 进化的单位——种群 一、种群 1. 概念：同一地区，同种生物的所有个体。 属不属于一个种群 同一池塘的所有鱼（不是，鱼是一类生物，强调 “同一物种”） 一块棉花地的所有幼年棉铃虫（不是，还应包括中年，老年，强调不分年龄） 同一池塘的所有鲤鱼，某片树林的所有桦尺蠖（是） 2. 种群的基因库：一个种群中全部个体所含的全部基因。 如果这个桦尺蠖种群中，共有100个个体，有三种基因型AA：30个， Aa：60个，aa：10个。基因库=100×2=200个 3. 基因频率：某种基因占基因库的比率 A=（30×2+60×1）/(100×2)=60% a=(60×1+10×2)/(100×2)=40% 【探究发现1】一对等位基因频率之和是1. 4. 基因型频率：某种基因型的个体占全部个体的比率 AA=30/100=30% Aa=60/100=60% aa=10/100=10% 【探究发现2】三种基因型频率之和也是1. 【规律1】A=AA+1/2Aa a=aa+1/2Aa （已知基因型可求基因频率） 【规律2】已知A+a=1，AA+Aa+aa=1， 推出 (A+a)2=AA+Aa+aa=1。（原因稍后揭晓） 【课堂练习1】已知AA=30%, Aa=60%; aa=10%,则A和a分别