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把握古诗词中的意境指导学习教案 把握古诗词中的意境指导学习教案 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE21第PAGE页码21页/总合NUMPAGES总页数21页 把握古诗词中的意境指导学习教案 PAGE 掌握古诗词中的境界指导教学设计 一、导语古诗词是我国传统文化宝库中的一颗刺眼的明珠，而境界则是古诗词的生命。二、正课1、什么是境界呢？明确：境界也叫意象，是作品中经过形象描绘表现出来的境地和情调，是一种主观情思。表此刻诗词中就是诗中的自然光景、生活画面等。即景中存心，意中有景。如马致远的《天净沙·秋思》为我们创建了一个如何的境界呢？《钱塘湖春行》又为我们创建了一个什么样的境界呢？（这两上问题由学生自由回答）。2、如何掌握诗词中的境界呢？一般可从下边三方面下手：⑴描述诗词中显现出来的图景图画。这个环节主要抓住诗词中的主要光景和重点词（包含色彩词、季节词、形容词等）用自己的语言再现诗词中的画面。描述时必定要忠实于原诗，语言力争精练有诗意。显现资料1和资料2：（学生议论，自由讲话）洞庭湖（刘禹锡）滁州西涧（韦应物）湖光秋月两相知独怜幽草涧边生，潭面无风镜未磨上有黄鹂深树鸣远望洞庭山川色春潮带雨晚来急白银盘里一青螺。野渡无人舟自横。分析1、这首诗抓住“湖光、秋月、无风、白银、青螺”这些意象为我们显现了一幅湖光山色、安静优美的山川画。前两句用拟人手法写了洞庭湖的漂亮安静；后两句用比喻手法描述了洞庭湖与君山相映成趣的优美境地。分析2、这是作者任滁州刺史时所作。诗中描述了一幅境幽静，有动有静的山川画。前两句清丽的色彩与悦耳的鸟鸣交叉成幽雅的景致；后两句描述出扁舟自横的画面。⑵归纳诗中光景所创建的气氛。这个环节要扣紧光景特色及情调，用一个词或一个四字短语来表达。如孤寂冷清、安静优美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉、凄凉悲壮等。如李清照的《醉花阴》创建的是一个“孤寂冷清”的气氛；陶渊明的《归园田居》创建的是安静优美的境地。再看资料3《秋夕》创建的是什么气氛？（学生互动，讲话自由）。秋夕（杜牧）银烛秋月冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牛郎织女星。分析3：创建出失落宫女生活孤寂幽怨的气氛。一“冷”一“凉”示意了秋寒。⑶剖析诗词中所表现的思想感情。第一可认识作品的思想内容：送别、怀古、咏史、爱国忧民、思乡思亲、咏物抒情、真理言志等等。可让学生各举一例加以说明。其次，借助说明和标题，从中获得实用的信息。表达的词能够有；欢乐、高兴、激动、悲伤、赞叹、惜别等。答题时，必定不行简单答之，而要联合诗词的详细内容答出为何是这样，即知其然也知其因此然。显现资料4和资料5：春怨（金昌绪）打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不获得辽西。除夜（高适）旅店寒灯独不眠，客心何事转悲凉。故土今晚思千里，霜鬓明朝又一年。分析4：这首诗经过“打黄莺儿”这一细节，表示了由于它的鸣叫惊扰了自己想念丈夫的美梦，表达了女子对丈夫的想念之情。分析5：表达了作者想念故土亲人的感情。三、小结；这节课我们主要学习了经过如何掌握诗词的境界来阅读古诗词，相信同学们必定有所收获。四、讲堂练习略。 一、导语古诗词是我国传统文化宝库中的一颗刺眼的明珠，而境界则是古诗词的生命。二、正课1、什么是境界呢？明确：境界也叫意象，是作品中经过形象描绘表现出来的境地和情调，是一种主观情思。表此刻诗词中就是诗中的自然光景、生活画面等。即景中存心，意中有景。如马致远的《天净沙·秋思》为我们创建了一个如何的境界呢？《钱塘湖春行》又为我们创建了一个什么样的境界呢？（这两上问题由学生自由回答）。2、如何掌握诗词中的境界呢？一般可从下边三方面下手：⑴描述诗词中显现出来的图景图画。这个环节主要抓住诗词中的主要光景和重点词（包含色彩词、季节词、形容词等）用自己的语言再现诗词中的画面。描述时必定要忠实于原诗，语言力争精练有诗意。显现资料1和资料2：（学生议论，自由讲话）洞庭湖（刘禹锡）滁州西涧（韦应物）湖光秋月两相知独怜幽草涧边生，潭面无风镜未磨上有黄鹂深树鸣远望洞庭山川色春潮带雨晚来急白银盘里一青螺。野渡无人舟自横。分析1、这首诗抓住“湖光、秋月、无风、白银、青螺”这些意象为我们显现了一幅湖光山色、安静优美的山川画。前两句用拟人手法写了洞庭湖的漂亮安静；后两句用比喻手法描述了洞庭湖与君山相映成趣的优美境地。分析2、这是作者任滁州刺史时所作。诗中描述了一幅境幽静，有动有静的山川画。前两句清丽的色彩与悦耳的鸟鸣交叉成幽雅的景致；后两句描述出扁舟自横的画面。⑵归纳诗中光景所创建的气氛。这个环节要扣紧光景特色及情调，用一个词或一个四字短语来表达。如孤寂冷清、安静优美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉、凄凉悲壮等。如李清照的《醉花阴》创建的是一个“孤寂冷清”的气氛；陶渊明的《归园田居》创建的是安静优美的境地。再看资料3《秋夕》创建的是什么气氛？（