小学数学“特困生”之成因分析及其对策.doc

小学数学“特困生”之成因分析及其对策 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 小学数学“特困生〞之成因分析及其对策 太仓市南郊镇群星小学 顾戒奇 几乎每个班级都存在着一定数量的学习数学的“特困生〞，如何帮助他们在学习数学上尽快脱“困〞，这是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的根本要求。我们要更新教育观念，正确对待他们，采取行之有效的教育方法，使他们尽快脱“困〞，不能持陈旧的观念，把这项工作看成是单纯的“文化补习〞，应当对他们作反复的观察和研究，切实找出他们成为“特困生〞的原因，采取相应的对策和措施，把思想品德上的教育；行为习惯的矫正；兴趣爱好的培养和技能技巧的训练纳入到帮“困〞工作之中，使这项工作真正落入到实处。只有这样，才能使“特困生〞在各方面有所转化，有利于他们整体素质的提高。 一、思想上不求上进及其对策 有些学生思想上不求上进，平时学习马马虎虎，敷衍了事。考试成绩不好，不是与优生比，而是与考试成绩差的学生比，“以某某某成绩还不如我呐〞“反正我不是班上最后一名〞为由抚慰自己，不以为然，于是学习上不肯下工夫，学习成绩自然上不去。其原因可能是：?1?同学之间不良思想的相互影响。?2?家庭成员中有人误导。?3?受到社会上不良倾向的影响。对策是： ?1?加强理想教育，使其成为有抱负、有明确学习目的性的好学生。?2?加强家校联系，使学校教育与家庭教育同步、协调、一致。?3?加强班级管理，形成良好班风。 二、不良行为习惯及其对策 有些学生学习成绩差，原因并不是他们脑子笨，而是不良行为习惯所致。一些学生做事毛手毛脚，粗枝大叶。写“0”拖尾变成“6”和“9”，写“2”变成“3”，做计算题错多对少，因而成绩总是不好。还有一些学生生性好动，上课交接耳，注意力不能集中，学习效果很差。久而久之，造成知识上脱节，因而沦为“特困生〞。 还有一些学生生性动作缓慢，往往别人作业做好了，而其还有一大堆作业没有做好，课间看到别人玩，难免心里痒痒的，挡不住“ 三、某些能力缺乏及其对策 ?1?语言无序及其对策 由于我们的学生都是农村的孩子，他们受到农村语言环境的影响，有些学生说话缺乏完整性、连续性和通顺性，语序混乱，颠三倒四，这种语言能力上的缺乏直接影响了他们的思维能力，也影响了他们的学习效果。我们应当着重对他们进展语言训练，课堂上多给他们发言时机，严格要求他们说话要做到完整、有序和通顺。这种“语言补缺〞同样也是数学教学中必不可少的手段。 ?2?观察能力差及其对策 观察能力差也是造成一些学生学习成绩差的直接原因。如图?A?问学生图中有几个三角形？有几个梯形？有几个长方形？有几个平行四边形？这些学生往往无法答复正确，这种观察能力差不仅影响小学数学的学习，还将直接影响以后数学的学习。因此我们要重视观察能力的培养，可指导学生将几何图形割割拼拼，几何体分分合合，指导学生仔细观察组合几何图形和组合几何体，分析它们的组成局部及如何分割合理。将动手操作、眼睛观察和大脑想象联合使用，以提高学生的观察能力和空间想象能力，这对学生今后学习数学大有益处。 ?3?理解能力差及其对策 有些学生由于语文水平差或生活经历缺乏，直接影响了其对应用题的理解，因而导致他们在解题上“卡壳〞。如：“一个服装厂原来做一种儿童服装，每套用布2。2米；现在改良了裁剪方法，每套节省布0。2米。原来做600套这种服装所用的布，现在可以做多少套？?用两种方法解答?〞由于学生对裁剪方法不了解，因此对题意不理解，因而解答此题时有一定困难。教师应当向学生提供丰富的生活经历材料和大量的直观图片资料，使学生在节累丰富的感性认识根底上和在教师的讲解的根底上理解题意。一旦学生能理解题意，解题也就不成问题。久而久之，学生在不断节累丰富的经历的根底上，理解能力自然能提高，这将有利于他们更深地学习新的数学知识。 ?4?智力不佳及其对策 有些学生智力不佳，对新知识难以理解承受、消化，思维呆板、粗浅，对于他们来说学习是一种不轻的负担，久而久之，产生厌学情绪，表现在怕做作业或干脆不做。对于他们，我们更应该给予耐心的辅导，不能急于求成，只能“慢慢来〞。可先用降低要求、再逐步提高要求的方法来辅导他们。也可家校分工协作，共同辅导。也可让他们与优生结对子，请优生辅导他们完成作业。只要我们坚持这样做，相信他们学习成绩能提高。 四、缺乏学习兴趣及其对策 学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因，一些学生由于长期学习成绩差，遭到师长的训斥，同学嘲笑。久而久之，产生自卑感，对学习数学失去兴趣。具体表现在：上课开小差，答复下列问题吞吞吐吐或干脆沉默不语，作业拖拖拉拉或干脆不做。这种表现严重影响了他们自己的学习效果，也阻碍了课堂信息