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小组合作的流程与管理 如何打造“动车组课堂”——小组合作的 流程与管理 ■本期对话嘉宾 邱洪超 广东省东莞黄江康湖新乐学校教 师 吴俊华 山东省德州跃华学校教师 赵 刚 山东省兖州一中教师 王海亚 高中贵 朱 洁 江苏省灌南新知 学校教师 杨 翊 辽宁省沈阳立人学校教师 余张林 江西省武宁宁达中学教师 我们常常把小组合作学习充分的课堂称为 “动车组课堂”。 本期“问道”我们通过本报读者 QQ群、 现代课堂版读者 QQ群等不同渠道广泛征集 了相关问题， 并邀请一线课改名校具有丰富 实践经验的教师现身说法， 就学生如何在小 组学习活动中开展活动、 如何确定小组展示 人、怎样分配小组学习内容等实际操作问题 进行解答， 希望读者能从中有所受益和启发。 “1:6 ”：让学生学会织网捕鱼 一个人是一根绳， 多几根绳才能织成网。 小组学习就是几根绳织网， 单绳形不成网也 不可能捕到鱼。须知，差生手里可能没有强 绳，但或许他们有织网的梭子。 问：如何通过有效的方式充分发挥并利 用小组合作学习，是迫切需要解决的问题。 如何才能激发同学们合作学习的欲望和兴 趣，让小组合作具备充足的动力？ 邱洪超： 高效课堂模式对小组学习的形 式与方法做了明确的要求， 上一期谈到了如 何分组，如何设置小组长。对于怎样充分利 用小组合作学习，需要补充的是，小组内和 小组间要充满竞争。 组内对子之间既是竞争 者，也是相互监督者，比如上课开小差的问 题，就由对子来解决。为了鼓励对子间的竞 争，小组长有时候要采用一点“手段”，比 如要求对子间“下战书”挑战。 小组间的竞 争就考验教师的“课堂艺术”了。 “评价是 武器”， 老师在课堂上一定要敢于调动组与 组之间的对抗、拉力、质疑，并做好“即时 性评价”。 在高效课堂上， 老师其实只需要通过对 “6”个组长的询问来掌握“ 6”个同伴。 这 样形成的两个层面的“ 1：6”，谓之“高效 学习方法”。当然，在课堂上，老师对学习 目标的分配分解也是通过“ 1：6”实现的。 一个人是一根绳， 多几根绳才能织成网。 小组学习就是几根绳织网， 单绳形不成网也 不可能捕到鱼。传统课堂缺少的就是“利用” 学生，当然也缺乏对学生差异的尊重。 须知， 差生手里可能没有强绳， 但或许他们有织网 的梭子。与其每个人都必须饱受学习之苦， 不如大家绑在一起共同分担任务。 这样既减 少了学习分量，又降低了心理强度，何乐而 不为？这就是新课改合作学习的意义。 杨 翊：在竞争的基础上，建立组内 奖励机制和组间奖励机制也很必要。