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解决问题一 教学内容：教科书第87页例1，第88 页课堂活动第1题及练习二十第1、2、3 题 课时目标： 1．会利用乘法的意义，解决求几个几是多少的问题。 2．会利用倍的知识解决求一个数的几倍是多少的问题。 3．进一步规范解决问题的格式。 4．培养认真读题的好习惯。 教学重点：会解决“求几个几是多少”的问题和求一个数的几倍是多少问题。 教学难点：加深对乘法含义的理解和倍概念理解 教学用具：课件，展台，小棒 板书设计： 解决问题 6×5＝30（只） 8×5=40（人） 5×8=40（人） 答：大客车坐了40人。 30比31小，剩下1只鸡没装。 答：5个鸡笼不能装下31只鸡。 教学流程： 一、复习引入 提问：这学期我们学习了哪些新的计算方法？（乘法和除法） ①追问：哪些情况用乘法解决？ 预设一：求几个相同加数的和，用乘法计算。预设二：求几个几，用乘法计算。预设三：求一个数的几倍，用乘法计算。师：同学们前面的知识的掌握不错，接下来你们有信心挑战吗？Ppt出示习题，那求几个几和一个数的几倍把他们放到实际问题中该怎么解决呢?这就是我们今天学习解决问题。 二、探索新知：教学例1（“求几个几”） （一）出示例1情境图，分析题意。 1. 学生独立观察图片和文字，集体读题：有5个鸡笼，每个鸡笼可以装6只鸡，能装下31只鸡吗？ 2. 观察并思考：你知道哪些信息？要解决什么问题？用什么方法去解决？ 信息：有5个鸡笼，每个鸡笼可以装6只鸡。问题：能装下31只鸡吗？ 方法：先求出5个鸡笼一共可以装下多少只鸡，再与31比较，比31大，就能装下；比31小，就不能装下。 （二）解决问题 1. 用算式解决 提问：5个鸡笼一共可以装下多少只鸡呢？用什么方法解决？为什么？ 预设：求5个鸡笼一共可以装多少只鸡，就是求5个6是多少，用乘法计算。 提问：怎样列式？ 学生回答老师板书：6×5=30（只） 追问：算6乘5，用的是哪句口诀？（五六三十） 提问：那现在你知道能装下31只鸡了吗？为什么？ 预设：因为5个鸡笼只能装下30只鸡，31比30大，所以不能装下。 引导学生回答并板书：30比31小，剩下1只鸡没装。 2. 提示：孩子们，在解决数学问题时，写完算式后通常还要写出答语，答语就是把题目中的问题回答出来，并且要写完整：先写一个答字，再写一个冒号，再书写完整的答语。 师在黑板上板书答语，学生齐读。 3. 提问：你还能用其他方法解决吗？ 预设一：用加法解决6+6+6+6+6=30（只），3031，不能装下。 预设二：我用画图的方法，我用小圆来表示鸡，一个小圆就表示1只鸡，我先画31小小圆，然后每6个小圆用一个大圆圈起来，表示它们装在同一个鸡笼里，最后剩下1只鸡没圈，说明不能装下31只鸡。 追问：这些方法，你喜欢哪种方法？为什么？ 评价：第一种方法用算式表达，意思和我们前面一种是一样的，只是计算方法不同，而且加法比乘法更麻烦。第二种是借助其他符号或学具来代表鸡，然后再每6个放在一起，都发现还剩下1只鸡。这样的方法很好，用我们身边简单的学具或简单的符号来替代，用画图或动手操作的方法来解决问题，既方法简单又一目了然。 课件展示：有31只鸡，每6只鸡装在一个鸡笼，装了5个鸡笼后还剩下1只鸡没装。 出示例2情境图： 1. 学生独立观察图和文字，老师提醒先读信息再读问题：小客车坐了8人，大客车坐的人数是小客车的5倍，大客车坐了多少人？ 2. 提问：你有没有不明白的？“大客车坐的人数是小客车的5倍”是什么意思？（“大客车坐的人数是小客车的5倍”也就是说大客车坐的人数相当于5辆小客车的总人数，也就是说求大客车坐的人数就是求5个8是多少。） （二）解决问题 1. 提问：求5个8是多少，用什么方法算？为什么？（求几个几是多少，用乘法计算。） 提问：怎样列式？（8×5=40（人）） 追问：用哪句乘法口诀计算？（五八四十） 2. 提问：还可以怎样列式？（5×8=40（人）） 追问：用哪句乘法口诀计算？（五八四十） 小结：一句乘法口诀解决两道乘法算式。 3. 写答语：答：大客车坐了40人。 （三）回顾解题过程 提问：说一说在解决问题时，你是怎样思考的？ 预设：先读题，分析题意，根据问题和信息找出相应的解决方法，然后列出算式，写单位和答语。或者借助符号或学具动手操作。 三、巩固练习 1. 课堂活动第1题：算一算，画一画。 （1）读题，思考方法 预设一：因为第二排画的圆的个数是第一排的2倍，第一排有5个圆，所以第二排的圆的个数就是5的2倍，5的2倍就是2个5，所以可以列出算式5×2，再应用口诀二五一十，所以5×2=10。 预设二：因为第二排圆的个数是第一排的2倍，把第一排的5个圆看成一份，第二排就应该