大禹治水一课时优秀教案.docxVIP

《大禹治水》第一课时? ? 教学目标：? ? 1.认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、洪、认、被”5个字。初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。?? 2.能正确、流利地朗读课文。? ? 3.学习第一自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。?? 课前准备：???1.生词卡片。 ? ?2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。 教学过程：? ? 一、激趣导入，出示课题? ? 1.板书课题：先写“禹”(谁)，再写“大”（对尊敬的人），最后写“治水”（治什么水--洪水）。齐读课题。 2.写“洪”：其实这个洪字里面还藏着一个小故事。（传说上古时期掌管水的神叫“共工”，他一生气就要发大水，于是，人们就把共旁边加一个三点水来表示洪水的‘洪’） ，写洪。（左右结构，左窄右宽，最后两笔一撇一点。）?? ??二、初读课文，识记字词? ? 1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。 3.出示三组词语，检查词语认读情况。? ?（1）第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。? ??①借助拼音读准字音。? ?? ②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。? ?? ③写“灾”，上下结构，上面的部分要把下面的部分全包住。? ?? 第二组：教训、驱赶、恢复。??? ①借助拼音读准字音。? ?? ②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。? 第三组：淹没、灾难、重新、耕种。? ?? ①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准加粗字的读音。??? ②指名读，及时正音。? ?? ③出示一组新词，比如，“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。? ??设计意图：本课生字较多，宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。本设计先分板块识记生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思。体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。?? ?三、学习第一自然段——了解治水前的景象? ? ?1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。? 2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说“泛滥指什么意思”。（洪水太大，控制不住。）??? 3.课文中怎样描写的？自己练读第一自然段。??? 4.指导朗读：? ?? （1）出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”，连起来说说洪水泛滥的情景。??? （2）通过朗读表现出洪水的凶猛，表现出人们的痛苦。??? 相机评价，预设如下：? ?? ①“很久很久以前”可以拖长，让人觉得时光倒流，回到几千年以前。??? ②读到“淹没了田地，冲毁了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……??? ③着重强调了“无数的灾难”，听得出你们很为那些百姓难过、担心呢！??? 再读课文：抓住这些词语展开想象，满怀同情地齐读本段。??? 用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活痛苦。）??? 设计意图：? ??品读第一自然段，引导学生通过抓关键词句想象画面，感受洪水带给百姓的痛苦，为讲述故事作铺垫。??? 学习第二自然段 请大家默读第二自然段，用横线勾出鲧是怎么治水的，结果怎么样。（板书：鲧：筑坝挡水） 学习“挡水”，猜一猜，“挡”是什么意思，拿出字典，查一查。你能做一个挡的动作吗？（挡：挡住） 结果怎么样？你们划出来了吗？（九年过去了，洪水还是没有退。） 于是，他的儿子“禹”继续治水。