《狐假虎威》第二课时表格式教学设计——陈艺真.docVIP

PAGE PAGE 1 课题：《狐假虎威》二课时 科目：语文 教学对象： 二年级 课时：2课时 执教者：陈艺真 一、教学内容分析 本文语言生动形象，特别是对老虎、狐狸的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成鲜明的对比，读起来趣味盎然。 二、教学目标 1．正确、流利、有感情朗读课文，会写“神、活”两个生字。 2.分角色朗读课文，试着通过表演把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表达出来。 3.理解成语“狐假虎威”的意思，并且联系生活实际谈谈学习这篇课文所得到的启发。 三、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及深度学习相关知识点 （一）、导入， 回顾旧知 1.（复习生字）师：今天这节课我们继续学习（出示标题）（贴标题）在进入故事之前，我们先来开一下词语火车。 2.（回顾课文，总体感知）师：通过上节课的学习我们知道了狐假虎威的这个故事，下面我们请个同学帮我们还原一下这个故事。（指名1名＋全班说） （出示PPT：）这是一只（ ）的狐狸呢？ 这是一只（ ）的老虎呢？ （回顾旧知，体会老虎的反应） 3.师：通过上节课的学习我们知道了老虎在抓到狐狸之后，他有哪些反应呢？ 过渡：那么，为什么老虎的反应会有这么大的变化呢？请你默读2—8自然段，用“横线”把原因勾画出来，找到之后和同桌交流一下。 生： 开火车 狐狸和老虎在森林里相遇 3.生：狡猾、愚笨（威武） （指名学生回答） 3.生：老虎一愣、老虎蒙住松开爪子、半信半疑、信以为真 设计意图： 回顾前面所学的内容，让学生进一步识记生字，能把新旧知识连接起来，做到温故知新。为学习新知识做铺垫。 “觉知”：在教师引导下回忆已有知识。 学生通过小组学习能够提高他们的团队协作能力、沟通能力，更好的培养孩子的社会技能。 （二）、正课 1.体会老虎“一愣”的原因。 1.）师：眼看着狐狸就要成为老虎的盘中餐了，可是这时候老虎反而愣住了，下面，我请一位同学来分享你在书上找到老虎“一愣”的原因。 （出示PPT：老虎的第一反应 一愣 第二自然段） 2.）师：我们一起来看看狐狸说了什么话，又是怎么说的？（出示PPT：第二自然段） 师Q：首先，狐狸的动作是什么？（PPT标红：眼珠子骨碌碌一转）此时他的心里在想什么？ 师：所以，狐狸就怎么问老虎的？请问什么叫做“扯着嗓子问”？ （分角色朗读）师：下面请一二大组读旁白，请三四大组起立当狐狸，可以配上动作，一起分角色朗读一下。 1.生：狐狸说的话吓到了老虎。 2.生：想办法\想逃走 3.生：扯着嗓子问 （指名答＋读） 设计意图： 抓住关键词语，引导学生入情入境地朗读课文，理解故事的内容。 “调和”： 在理解课文内容后，适当的拓展更能让学生理解人物心理，为后面的朗读做铺垫。 “迁移”： 分角色有感情的朗读便是学生知识迁移的过程，理解了课文内容后，将理解到的感情融合在朗读中，正是说明学生真正体会到了人物的情感。 过渡：这个狐狸啊，明明已经死到临头，可是他的话却把老虎唬地一愣一愣的，接下来啊，他又做了什么让蒙住的老虎松开了爪子呢？我请一名同学给大家分享一下你在书上找到的答案，给大家读出来。 2.体会老虎“蒙住了，松开了爪子”的原因 1.）出示PPT：老虎被蒙住了，松开了爪子 第四自然段 师Q：那你觉得狐狸说的话是不是事实？ 师Q：所以他说的是什么话？ 师Q：那你从哪些地方看出来这是一段谎话的？ Q：所以，你觉得这段谎话应该用什么语气来读才能骗过老虎？ （指名读） 请你们装作神气的样子读一读。（全班起立配上动作读） 过渡：原来狐狸编造了一个谎言欺骗了老虎。所以老虎彻底蒙住松开了爪子，那此时蒙住的老虎会想些什么？ 生：A 师：那么，现在你就是蒙住的老虎，请你来读一读这段话。（出示PPT：5段） 师：所以这个时候老虎已经完全相信狐狸了吗？ 没有！（你从哪个词看出来？）（出示PPT：半信半疑。） 半信半疑是什么意思？（指名回答） 过渡：面对半信半疑的老虎，狐狸一边观察一边想：看来这只老虎还没有真的相信我，所以我要进一步让老虎中招！那么，这只狐狸又想了什么办法呢？我请一名同学给大家分享一下你在书上找到的答案，给大家读出来。 1.生回答：是狐狸的话让老虎的松开了爪子。 2.生A：不是。 3.生：谎话 4.生：（派我来 违抗 我看你） 5.生：既然是谎言，那就要故意装作神气的样子。 6.生：老虎没有相信狐狸。 设计意图： 通过以问题引导、抓关键词以及适当的拓展等方式，让学生能够通过狐狸的话了解老虎的心理活动。 “迁移”： 通过上面的学习，大致了解了狐狸和老虎的形象。因此，此时的拓展提问更能让学生举一反三，实现真实情景问题解决。 过渡：面对半信半疑的老