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《我们知道》教学设计 杨华 北师大语文二年级上册 目的 学会生字、新词，并能联系上下文和生活实际大概理解意思。 有感情、流利地朗读课文并背诵课文，能理解课文大意。 指导学生仿照课文的样子再写一段诗歌。 过程 谜语导入 云儿见它让路， 小树见它招手， 禾苗见它弯腰， 花儿见它点头。 读谜面； 猜谜语； 说说你是怎样猜出来的？各句是什么意思？ 复习旧知进入新课 背诵前一课古诗《风》。小结：风是来无踪去无影的，但作家和诗人真是有心人，他们把这些自然现象通过自己敏锐的观察写进了优美的诗歌和动人的文章中。今天，我们来学习现代作家叶圣陶爷爷写的有关风的诗歌。板书：我们知道 学习课文 读课文。认读字词，数出共有几节。 自读全文，用自己最喜欢的方式认识不会读的生字。 同桌互读，互当小老师再读课文。 抽读课文各小节，评读后，认读各节中的生字词（出示字词卡）读准音，部分记清形。如“微” 齐读各小节。 理解诗句。 读一节： 风是看不见摸不着的，作者是怎么知道风儿来了？请你用“——”把句子勾出来。 理解“颤动” 用手做动作理解；找近义词理解（摇动、晃动抖动等）；想象风吹树叶颤动时，会发出什么响声？ 指导读：怎么读才能让我们看到树叶在枝头颤动的样子？练读；抽读；齐读；背诵。 读二节： 作者怎么知道风儿来了？ 理解：“微微点头”（做动作；想象风吹树动的样子；补白：风儿经过树林时，发出沙沙声。想象一下他们会说些什么？） 怎么读？ 读三节：（略处理） 问：作者从哪里知道风来了？读一读，再比划一下。 指导背诵。 齐读全文，看你能把它背下来吗？ 寻找规律，帮助背课文。这篇课文你觉得好背吗？你发现了什么？（每节诗前两行一样，后两行有的词和构句方法一样。）看板书，试着背一背。 自己试背，抽背，齐背。 指导仿写。 导语：这是作者的观察和写作。我相信小朋友在刮风时，一定有自己的观察，也能写一节诗出来，说不定比作者还写得好呢。 说说在刮风的时候，你自己观察到了一些什么现象？（树叶、柳枝、花儿、小草、长发等） 试着自己编一节诗歌。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是（ ）的时候， 我们知道风（ ）了。 板书： 树叶（ ） （ ） 林木（ ） 我们知道风 （ ） 河水（ ） （ ） 反思：本课通过猜谜语的导入，激发学生的学习兴趣，创设情境，为学生理解课文，仿写诗歌埋下伏笔。通过逐节了解内容，为深入理解打下基础。引导学生补白想象，联系生活实际再现情境训练语言表达和想象能力。课程设计中注重指导孩子灵活运用对诗中词语的各种不同的理解方法。教学中围绕目的，落实了读书和背诵的指导和检查。在理解课文的基础上，让学生联系实际回忆风儿来时的现象，指导说话并按格式仿写诗歌。突破了难点，较好地完成了教学任务。达到了教学目的。