《雷雨》教学设计.docVIP

《雷雨》教学设计 教材分析 以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺 序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，为我们的生活增添了许多乐趣，表达了作者热爱大自然的情感。 二、教学目标 1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”2个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上，明白“垂下来、压下来”的意思。 3、会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。 三、教学重难点 重点：1、学会认、写本课生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读带动词的句子时重音落在动词上。 难点：体会雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。 四、教学准备 多媒体课件，生字、词语卡片，乌云、蜘蛛、蝉、树的词语卡片。 五、教学过程 （一）导入新课 1、“下雨游戏”（我说你做）。 2、出示图片：这是刚才你们经历的哪场雨？（雷雨） 3、今天我们就一起来学习第16课《雷雨》。（板书课题，学生书空，教师提示雨字头和“雨”单独写的区别） 初读课文，解决字词 1、出示自读要求： （1）用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。 （2）给课文标上自然段。 2、检查自读情况 （1）、生字：老师举拼音卡，学生拿出对应字卡（找朋友游戏） （2）、词语：压下来、垂下来。（指名读、齐读）指导“来”读轻声。 （3）、句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 先齐读，理解“垂下来、压下来”的意思后，进而指导有感情的朗读。相机指导“垂”的书写。 （三）学习课文，深入体会 1、齐读1——3自然段，圈出雷雨前写了哪些景物。 指名答，师将相应词语贴在黑板上。 预设： 生1：雷雨前写了乌云。 生2：雷雨前写了蜘蛛、蝉。 …… 2、齐读4——6自然段，圈出雷雨中又写了哪些景物。 指名答，师将相应词语贴在黑板上。 3、女生读第7自然段；男生读第8自然段，圈出雷雨后写了哪些景物。 指名答，师将相应词语贴在黑板上。 我发现“蝉”出现了两次，你们能不能找出文中写蝉的两句话。 出示写蝉的两句话，生齐读。指名读，再让生加上时间（雷雨前雷雨后）来读。让生明白这就是在说雷雨前雷雨后景色的变化。 同样方法抽学生来说景色的变化。学生每说一个词语，师就将黑板上相应的词语卡片摘掉，直到说完为止。 （四）有感情的朗读课文。 1.齐读课文 2.说说你还见过什么样的雨？ （五）小结 一场常见的夏日雷雨，作者却能把自己看到的、听到的、感受到的按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写得这么美，如果你也能做个细心观察的有心人走进大自然，一定也会有许多精彩的发现。 六、板书设计 16雷雨 雷雨前（1——3） 贴图及手绘简笔画 雷雨中（4——6） 贴图 雷雨后（7、8） 贴图