《我要的是葫芦》优秀教案.docxVIP

PAGE 3 《我要的是葫芦》教学设计 卢玉梅 教材分析： 该篇课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们:事物之间是有联系的，要联系地去看问题。如果只顾结果，不考虑过程，最后什么也得不到。 学情分析： 可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。因此，在教学时可以以此为突破口，图文结合，得出问题产生的原因：种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子，他不知道事物之间是有联系的。他所犯的错误可以从语言中看出来，所以，可以抓住文中人物的语言朗读体会。 教学目标： 1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。 2、能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重难点： 重点：1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、 细长”等8个词语。 2、能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 难点：了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意 事物之间的联系。 教学准备: 学生准备：预习课文 教师准备：多媒体课件 生字卡片 课时安排：2课时 第一课时 一、教学目标： 1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“想、怪”2个字，说出书写要点。 2、学生能正确、流利朗读课文，能读出反问句，感叹句及陈述句的不同语气。 3、学生能通过品读感受种葫芦人的心态，感受他对葫芦的喜爱，以及不听劝告 的愚蠢。 二、教学重难点： 教学重点：认识“葫、芦”等11个生字，会写“想、怪”2个字。 教学难点：联系上下文，抓住关键词句，感受种葫芦人的心态；在理解文本的基础上，读出反问句、感叹句、陈述句的不同语气，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 三、教学准备：多媒体课件、生字卡片 四、教学过程： （一）图片导入，揭示课题。（用时：3分钟） 1、通过图片导入，认识“葫芦”，引入课题 。 2、揭示课题，板书课题。《我要的是葫芦》 （二）初读课文，随文识字。（用时：12分钟） 自读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。 出示词语卡片（带拼音）：葫芦藤、花开花谢、蚜虫、盯着、快长啊、比赛、感到、奇怪、慢慢地。认识词语和形声字 “藤”（ténɡ）。 回文读全文，同桌互读。 （三）品读课文，理解寓意（用时：20分钟） 1、自读第一段，思考问题：这棵葫芦长什么样？（用直线划出相关的语句。） 2、图文对应，?抓住关键词，突出葫芦的可爱。? 课件出示：（插图和文字）细长的葫芦藤；长满了绿叶；雪白的小花；可爱的小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！ 3、抓住“每天”“几次”的关键词。 4、（字卡出示）认识形声字“盯”。（指生上台做“盯”的动作）感受这个人着急。 课件出示：我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!（表强调语气） 5、对比朗读，感受不同语气。 课件出示：“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。” 有一天，他看见叶子上爬了一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！ （梳理句子）意思就是说有几个虫子不用怕。 课件出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。 揭示葫芦和叶子之间是有联系的。 课件出示：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！” 邻居劝他，说明蚜虫多了。 梳理：因为蚜虫多了，所以叶子黄了，又因为叶子黄了，所以小葫芦就落了。就说明蚜虫，叶子，葫芦它们之间都是有联系的。 课件出示：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！” 什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。（体会反问句）从而回归课题《我要的是葫芦》。 6、小结全文，理解寓意。 葫芦和叶子之间是有联系的，只有茂盛的叶子供给养分，葫芦才能长大成熟，在我们的生活当中，有很多事情都是相关联的。 （四）指导书写（用时：5分钟） 1、引入写字。“想” 字，捺变点，上下结构，“心”字底，生书空，描红，书写。 2、观察“怪”字结构，指导书写要点。 3、生先描红，再书写，师引导组词。 4、偏旁辨析：“竖心旁和心字底”。 板书设计： 我要的是葫芦 可爱的葫芦 蚜虫多了 叶子黄了 有联系 小葫芦落了 第二课时 ? 一、教学目标： 1、复习“葫、芦”等11个生字，会写“谢、课、盯、邻、治、言”6个字，说 出书写要点。 2、对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要