《有余数的除法》教学设计.docVIP

《有余数的除法》教案 教学目标 1．通过联系学生已有的知识和经验，感知有余数的除法的意义，理解什么是有余数除法。 2．在动手实践过程中，体验“余数表示什么？” 尝试发现余数和除数的关系。 教学重难点 理解余数是怎样产生的以及明确余数和除数的关系 教学方法 本课时准备采用的教学方法有，提问法（教师提问，以引起学生思考）；发现法（创设情境和动手实践的基础上促进学生的迁移）；还有讲解法，适当的时候教师给予讲解，深化学生的理解。 教学过程 创设情境，导入新知。 1、同学们我们先来做一个游戏，请大家看大屏幕上的小朋友在做什么呀？（生用小棒摆图形）对了，那请大家拿出11根小棒我们也来摆一摆。（老师分组让学生摆不同的图形） 2、同学们摆好了吗？（生：好了），通过摆图形你们发现了什么问题呢？（生：有剩余的小棒不够再摆一个图形了）师：对了同学们都发现了用11根小棒摆下面的图形后有剩余的小棒，那有剩余的小棒怎么办呢？在除法算式中应该怎么表示呢？同学们你们知道怎么来解决这个问题呢？这就是我们今天要学习的新知识，板书：《有余数的除法》 二、授新课 大家喜欢吃草莓吗？请大家看大屏幕，这儿有6个草莓，每两个装一盘，能装几盘呢？ 大家列式算一下。 6÷2＝3（盘） 很好！那大家请看，这儿又有7个草莓，还是两个装一盘，大家觉得应该怎么放呢？ 生：…… 我们可以把它列成算式吗？怎么列，说说你的想法？ 师板书：7÷2＝3……1讲解被除数、除数、商和余数的名称，讲解各部分在这道算式中代表的意。余数的写法，横式的读法。 二．动手摆一摆，探索余数和除数的关系。（时间预算：十分钟） 运用小棒，学生动手实验。用8，9，10，11，12根小棒摆正方形，分别可以摆几个，还剩几根 ？（多媒体展示） 学生探索，交流。从以上的式子中发现什么规律？ 在摆小棒中，余数表示什么？剩余不够摆一个图形的小棒数 观察余数和除数，你发现了什么？（余数小于除数） 这里，给学生充分的时间思考，师生共同解决余数和除数的关系问题。尽量让学生自己去发现余数比除数小的规律。 老师：老师在想，这余数为什么就比除数小，它能比除数大吗？谁能解释这一问题？ 如果这样，那么还可以再商，（商可以再大一点）直到余数比除数小为止。 当我们看到一除法算式，余数比除数大，那么它肯定……（让学生补充完整）所以，以后算完有余数除法时，切记看看我的余数是否比除数小了。 三、课堂练习 1、做一做，说一说，多媒体出示思考题目，学生先探讨交流，老师总结，（在做有余数的除法的时候我们一定要注意，余数要小于除数） 2、用所学知识解决游戏中出现的数学问题 四、课堂小结。 1、本节课同学们有什么收获？（初步认识有余数的除法） 2、在计算有余数的除法时应注意什么？（在计算有余数的除法时要注意余数一定小于除数） 五、布置作业 多媒体课件出示作业。 六、板书设计。 有余数的除法 7 ÷ 2 ≒3（盘）……1（个） 余数除数 被除数 除数 商 余数