狐假虎威 (1)优秀教案.docxVIP

　 《狐假虎威》教学设计　　教学要求： 内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。　　要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。　　重点：识字、写字。　　　　　教学时间：一课时　　教学设计：　　　　一、竟猜谜语，激趣导入。　　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：　　　　（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）　　　　（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？　　　2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。　　　　问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！　　　　【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】　　二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）　　　　【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】　　三、阅读课文识记字词。　　　　师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？　　　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。　　　2、学习字词。　　　（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。　　　　　①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。　　　　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。　　　　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。　　　（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽　　　（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。　　　（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！　　　　　　【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】　　　3、读通课文。　　　　（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。　　　　（2）指名汇报练读的效果。　　　　（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。　　　　（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！　　　4、再读课文。　　　　（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。　　　　（2）采用多种形式分小节读课文。　　　　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。　　　　（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？　　四、指导写字。　　　1、出示生字。　　　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。　　　3、进行书写指导：　　　　　注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。　　　4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）