初中历史人类文明的开端(说课教案).docxVIP

第一单元 人类文明的开端 第 1 课 人类的形成 从容说课 本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的 出现、社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会 的历史风貌。 人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的。直立人阶段的原始人类已经 过着集体劳动、共同消费的社会生活。在早期智人阶段，人类除在集体组织内 部按性别和年龄进行劳动和社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进 入血族群婚阶段。也就是说，在一个集体内部禁止母辈和子辈之间通婚（但同 辈人之间却互相通婚），它比原始的乱婚进步。实行血族群婚制的集体，又称 之为“血缘家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起源》一书中说： “这种家庭的典型形式，应该是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正 因为如此，也互为夫妻。”血族群婚是人类婚姻关系发展的第一步，也是氏族 组织的最初萌芽。 晚期智人阶段，随着生产力的发展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家 庭逐渐转变为实行本血族内禁婚，必须和血族外的异性通婚的族外群婚制，即 本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻，而只能和另一个血族的男女通婚。这种实行 族外群婚制的血族就逐渐形成一个界线分明的社会集团，即氏族。通俗地说， 氏族就是人们按照血缘关系组成的一个比较固定的集团，它是当时社会的基本 细胞。 氏族社会的特点。与原始群，特别是与国家组织形式相比，氏族社会具有 如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系 氏族和父亲氏族两个不同的阶段；第二，氏族是按同一祖先的亲属关系（即血 缘关系）结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带； 第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，由于女子和男子在 不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族的不同时期，妇女和男 子先后成为氏族社会的主体；第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平 等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。 氏族社会的作用。由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且 导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它 的产生和发展必然有其特定的作用：第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血 族群婚前进了一步。它有助于人类保持紧密和持久的结合，并且可以避免由于 血亲通婚对人的体质造成的危害。第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于 人类之间的凝聚力的加强，推动了人类社会经济、文化艺术事业的发展。以上 各点是在教学过程中必须让学生掌握的知识。 教学目标 知识目标 通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏 族社会的产生、原始社会的解体等相关史实。 能力目标 通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点 观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。 德育目标 通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学 生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是 人类文明水平的重要标志。 教学重点 氏族社会的产生及其特点和作用。 教学难点 1．人类是怎样由古猿进化而来的。 2．残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步。 教学方法 1．故事导入法。在本课开篇之前，教师可借用《圣经》中“亚当和夏娃” 的故事激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问， 从而导入新课。 2．讲解法。对于人类起源发展过程的三个阶段，需要教师系统讲解，使学 生思路清晰。 3．讨论法。关于人类的进化史，教师应调动学生去积极思考和探究，组织 系列式的讨论，并与教师的陈述和总结相结合。 4．图片和实物资料辅助法。教师在教学过程中，可以通过电脑多媒体手段 将人类进化史进行直观、生动地体现，让学生明辨是非，最终得出人类是由古 猿进化而来的结论。 教具准备 1．投影仪。 2．相关的图片和实物资料。 课时安排 一课时 教学过程 ［导入语示例一］ 同学们，自从有了人，就有了人类社会，但人从哪里来，人是上帝造的吗？ 古代的人类对自身的来历就非常感兴趣，并且编纂了五花八门的神话和传说。 例如在中国，我们的祖先早在几千年前就有盘古开天辟地、女娲抟土造人的故 事；在古埃及，传说人是由鹿面人身的圣神哈奴姆在制造陶器的作坊里用泥土 塑成，而后又与女神赫脱一起给这些泥人赋予了生命；在古希腊，神话传说人 和动物都是由普罗米修斯用泥土捏出来的，而后他又从天上给人类偷来了火种， 并且教会了人类各种生存技能。随着人类社会的发展，这些神话传说逐渐地被 人出于特殊的目的而加以渲染，成为某种学说或教义，使之成为宗教的一部分。 其中，在人类历史上最有影响力的就是西方的“上帝造人”。 在古犹太教的教义经典《旧约全书》中，描写了上帝用 6 天时间创造出世 界和人