听课评课的观察点修订稿.docxVIP

听课评课的观察点 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08] 听 课 评 课 的 观 察 点 观察点1:学生学习 角色：课堂学习活动的主体 状态：课堂学习的积极参与者、主动建构者 追求：有效 观察点设置： .学生学习，亦从“课程”出发，以“有效”为目标； .观察学生，必须且能观察的包括课前“准备”和课堂“倾听”“互 动”“自学”等活动，活动是否有效看“达成”； .前四个指标的观察均可从“行为”“程度”和“习惯”“态度”四个方 向去观察。 观察指标： 视角 观察点举例 准备 学生课前准备/什么是怎样准备的 准备得怎么样有多少学生作r准备 学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 倾听 有多少学生能倾听老师的讲课能倾听多少时间 有多少学生能倾听同学的发言？ 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）有多少人 互动 仃哪些互动行为学生的互动能为目标达成提供帮助吗 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ?学生的互动习惯怎么样出现r怎样的情感行为 自主 学生可以自主学习的时间有多少有多少人参与学困生的参与情况怎样 学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些各有多少人 学生的自主学习有序吗学生有无自主探究活动学优生、学困生情况怎样 学生自主学习的质量如何？ 达成 学生清楚这节课的学习目标吗？ 预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）有多少人达成 这堂课生成r什么目标效果如何 观察点2：教师教学 角色：课堂教学的组织者、引导者、促进者 状态：灵活运用各种教学资源和教学方式 追求：有效 观察点设置： .课堂教学，从“课程”出发，以“有效”为目标； .观察课堂“平等中的首席”教师，必须且能观察的包括整体“环节”安排、 教学信息“呈示”、师生“对话”、学习“指导”和教学“机智”； .五个指标均可从有哪些“行为”（有什么）和行为“程度”（怎么样）两个 方向去观察。 观察指标： 视角 观察点举例  环节 ?由哪些环节构成是否围绕教学目标展开 ?这些环节是否面向全体学生？ ?不同讣—行为/内容的时间是怎么分配的？ 呈示 ?怎样讲解讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简； 速/音量/节奏） 板书怎样呈现的是否为学生学习提供了帮助 媒体怎样呈现的是否适当是否有效 动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的是否规范是否有效 对话 ?提问的对象、次数. 、结构、认知难度、候答时间怎样是否有效 ?教师的理答方式和内容如何有哪些辅助方式是，（:放 ?有哪些话题话题与学习目标的关系如何 指导 ?怎样指导学生自主学习（阅读/作业）是否有效 ?怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）是否有效 ?怎样指导学生探窕学习（实验/课题研究/作业）是否有效 机智 教学il有哪些调整为什么效果怎么样 如何处理来自学生或情景的突发?算件效果怎么样 呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）效果怎么样 有哪些具有特色的课堂行为 语言教态学识/技能/思: 同班异科跟踪：一种新的观课视角舒军华 不久前，英国剑桥教育集团的皇家高级注册督学AnneMunt- Davies与其他5位专家应邀到我校进行评估，在陪同Anne听课 的过程中，我发现她的观课方法一〃同班异科〃跟踪观课比较独 特，也给我们带来了一种新的观课视角。 案例再现 Arme作为评估组一名督学，选择到我校七年级某班观课。第一 节听的是数学课，她观察到坐在第三大组倒数第二排的A同学 上课不到5分钟，就从抽屉里拿出〃playboy〃（一种小型游戏机） 开始玩，而且越玩越来劲。大约又过了5分钟，A同学周围的同 学开始注意他了，不时看着A同学，眼睛里流露出羡慕和好奇 的目光。而此时的数学老师正在讲台上讲得眉飞色舞，津津有 味，完全无视这一现象，A同学也乐此不疲。 第二节是语文课，上课伊始，A同学大概是第一节课玩累了的 缘故，开始趴在课桌上睡觉。老师首先向全班同学讲明本节课 的学习目标，然后让学生先自读课文。这时只见老师轻轻走下 讲台，走到A同学旁边，轻拍他的肩膀，示意他端坐起来。接 着老师组织学生进行了朗读、仿读、竞赛、游戏等一系列课堂 教学活动。Arnie注意到在整个过程中，A同学像换了一个人似 的，非常积极投入地参与课堂活动。最后，老师通过小组评 价、老师的评价让A同学感觉到了学习的快乐与成就。下课前5 分钟的课堂检测抢答活动，也证明了他的学习效果是很好的。 Arme自己虽然不懂汉语，但她也有一种想参加到活动中去的冲 动，她觉得这位语文老师的课堂魅力实在太具诱惑力了。Anne 接着还听了第三节音乐课，依然主要聚焦于A同学。 “同班异科〃跟踪观课及其特点 〃同班