“分数应用题”说课设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “分数应用题”说课设计 魏 “分数应用题”说课设计　　一、说教材　　1、教学内容：九义小学数学第十一册第42页例4—分数连除应用题的教学。　　2、教材地位。本课是一节新授课。这里出现的分数连除应用题是连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘应用题的逆解题。它是在前面学的已知一个数的几分之几是多少求这个数的一步应用题的基础上进展起来的，即两个已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题的复合。紧接着出现的例5为分数乘除复合应用题，是求一个数的几分之几是多少，以及已知一个数的几分之几是多少求这个数的复合。　　2、教学目标　　⑴使学生把握分数连除应用题的结构及数量关系，学会分析解答分数连除应用题，进展学生思维能力。　　⑵过程与方法，引导学生充分自主探究，分组商量，观看分析和比较，在自主学习中探究，在探究中进展提高。　　⑶通过过师生沟通总结，让学生获得学习数学的胜利体验。紧密联系生活实际，让学生体会到生活中到处有数学，到处用数学。让学生养成仔细审题、主动思索的良好学习习惯。　　3、教学重点、难点　　⑴理解应用题的数量关系，并能正确解答分数连除应用题。　　⑵找出所求数量与已知条件间的相等关系。　　二、说教法和学法　　整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。　　1、自主探究，寻求方法。　　让学生充分自主探究，寻求分数连除应用题的解答思路和方法。　　2、设计教法，表达主体。　　整堂课的设计，时时考虑到以学生为主体，教师只是个领路人。并注重到学生间的互相合作和沟通，做到相互评议，各抒已见，取长补短，共同提高。　　3、分层练习，注重进展。　　练习有层次，由尝试练习到进展练习，再稳固练习和应用练习，层层递进。　　4、运用设备，增加容量。　　三、说教学过程　　〔一〕、复习旧学问　　1、推断单位“1”的练习。(口答)　　〔1〕黑羊的只数是白羊只数的。〔指名说出要用黑羊的只数和白羊的只数比，白羊的只数是单位“1”〕　　〔2〕一年级人数占全校人数的。〔指名说出要用一年级的人数和全校人数比，全校人数是单位“1”〕　　〔3〕汽车速度相当于飞机速度的。〔指名说出要用汽车的速度和飞机的速度比，收音机的速度是单位“1”〕　　2、预备练习题。　　“嘉川小学石桥基点校有教师24人，是中心校教师人数的，中心校有教师多少人？中心校教师人数是全镇教师数的，全镇有教师多少人？　　指定一名学生读题，全班学生在练习本上解答，然后订正。再指名分析、推断，每一步中要强调把哪个数量看作单位“1”，单位“1是已知的还是求知的？所以用什么方法解答？　　〔二〕、导入新课——采纳直接导入法　　同学们已经学习了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的一步应用题，这节课我们接着学习——分数连除应用题。