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护理实习在临床护理管理中的应用 摘要： 目的探讨护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果。方法将2015 年在我院实习的 78 名 护理实习生按照随机数字表法分成观察组和对照组，每组 39 人，观察组采用护理实习带教小组模式， 对照组采用传统一对一带教模式，观察两组护理带教满意度、护理理论知识考核成绩、护理技能操作考 核成绩以及护理投诉和护理缺陷发生率。结果观察组护理带教满意度为 94.87% （37/39 ），对照组为 69.23% （27/39 ），观察组显著高于对照组（χ2=8.707 ，P＜0.05 ）；观察组护理理论知识考核成绩和 护理技能操作考核成绩显著高于对照组（t=11.775、8.907，P＜0.05 ）；观察组护理投诉和护理缺陷 发生率显著低于对照组（χ2=4.216 、3.924，P＜0.05 ）。结论医院临床护理实习带教中采用小组模式 ，能够提高实习生护理知识与护理技能掌握程度，提高护理满意度和护理教学质量。 关键词： 带教小组；护理管理；实习 医院护理实习带教工作质量直接关系到护理实习生的职业生涯以及对护理知识与护理操作技能 的掌握，实习生可在临床实践中通过理论和实践结合为成为一名合格的护士打下坚实的基础[1，2] 。传 统护理实习中采用一对一带教模式，带教教师间缺乏沟通和交流；而护理实习带教小组模式，则是各带 教教师取长补短，促进实习生对护理知识和操作技能的掌握[3]。本文选取 2015 年在我院实习的 78 名 护理实习生，分别采用一对一带教模式和小组模式，比较护理管理效果。现汇报如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取 2015 年在我院实习的 78 名护理实习生参与本次研究，均为女性，均自愿参加本次研究，事 先对本次研究知情，签署知情同意书。按照随机数字表法分成观察组和对照组，每组各 39 例，观察 组年龄在 19～24 岁，平均年龄为（21.09±2.44 ）岁；学历：本科 20 例，大专 14 例，中专 5 例。对 照组年龄在 19～23 岁，平均年龄为（21.02±2.38 ）岁；学历：本科 21 例，大专 12 例，中专 6 例。 两组在年龄、学历等一般资料上比较差异无显著性（P＞0.05 ），具有可比性。 1.2 方法 对照组采用传统一对一带教模式。观察组采用护理实习带教小组模式，具体如下： 1.2.1 带教小组教师的选拔与培训 在护理实习生刚进入护理工作岗位时，带教教师对其职业生涯有着重要影响，因而要选择学识 渊博、业务水平高、职业素质高、学历水平高、有责任心、临床护理经验丰富的护理人员作为实习生的 带教教师。根据科室情况，从医院护理部选取 4～5 名具备以上条件的护理部主任和科室护士长成立护 理实习带教小组，对带教教师进行教学心理、带教方法、组织护理教学能力、基础护理示范能力等专业 培训，选择成绩最优者作为带教小组组长，全年相对固定，合理安排小组成员的护理带教时间和带教内 容，对实习生严格要求。 1.2.2 带教小组职责 各带教教师尽职尽责，严格要求实习生。整个科室的带教工作由带教小组组长负责管理，根据 各带教教师的排班情况和负责重点安排带教内容，如带教教师是科室护士长，则组织护理实习生进行临 床病情观察、理论知识学习、护理查房等工作；如带教教师是护理部主任，则组织护理实习生学习如何 应对突发事件、进行业务学习等。 1.2.3 带教方法 （1）每一批实习生入科时均召开师生座谈会，了解和掌握实习生的心理特点、心理状态及知识水平 ，及时制订带教计划，确保每名实习生能够掌握各项护理技能，并对实习生进行思想教育，让其养 成良好的学习习惯，主动学习，从思想上热爱护理事业；编制护理带教计划表，带教小组长定期查看带 教进程，了解实习生学习进展情况，并对带教工作中的不足发表意见。（2 ）实习期间定期召开带教教 师会议，分析每名实习生的优缺点，而对每位带教教师也要充分了解，委婉指出其带教中的不足，帮助 带教教师和实习生及时更正错误，以便在今后教学中查缺补漏，进一步完善教学计划。（3 ）在具体带 教中，加强细节管理，对实习生的出勤严格管理，让实习生养成良好的习惯，具备时间观念；严禁实习 生在带教教师不在场的情况下独立操作，防止错误的发生和延续；全院统一进行实习生出科考试，此外 ，教学之余也要关心实习生的生活、升学和就业问题，鼓励实习生向更好的方向发展。（4 ）实习结束