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一年级上册数学解决问题(例5)(公开课) 一年级上册数学解决问题(例5)(公开课) PAGE 一年级上册数学解决问题(例5)(公开课) 《解决问题（例5）》教学设计 教学目标： 1．培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决。 3．感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。 教学难点：培养学生解决问题的能力 教学过程： 师：小朋友们，现在动物王国里面的很多小动物邀请我们去粤晖园游玩呢，你们想去吗？那就让我们赶紧坐姿端正坐上火车吧。老师想看看哪位小朋友的火车开得又快有准，来赶紧上车吧。 一、开火车。（3分钟） （选两个学生来问：你们用什么方法计算得又快又准的呢） 二、探索研究学新知。（20分钟） 1、（出示主题图） 师：刚下火车，你们看跳啦啦操的小朋友正在热情地迎接我们的到来呢。 问：①从这幅图中，你能得到哪些数学信息呢？ A.一共有15个小朋友在跳舞。 B.前排有7人， 后排有8人，师引导生这是从位置这个角度来观察的。 C.男生有9人， 女生有6人，师引导生这是从性别这个角度来观察的。 ②同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？ 2、解题。 问：你能根据这幅图提出一个什么数学问题（求一共有多少人） 同学们看，在日常生活中处处都有数学，处处都能提数学问题，所以这节课我们就来用数学来解决问题。（板书解决问题） ①你能把图中的数学信息用学具摆出来吗 第一组和第二组按位置来摆，第三组第四组按性别来摆。 根据你摆的怎样来解答这个问题怎样列算式表达你的想法 ②学生汇报，老师板书，7＋8＝15（人） 说一说算式各数字表示什么？学生说老师用点字图表示。 学生汇报，老师板书，9＋6＝15（人） 说一说算式各数字表示什么？学生说老师用点字图表示。 观察这两个算式，有什么相同的地方和不同的地方？指名回答。 3、定模式： a、当我们求一共有多少的时候，要用加法计算。 b、要解决同一个问题，可以从不同的角度思考，但最后的结果是一样的。 三、巩固练习提高。（17分钟） 1、教材第97页“做一做”。 师：我们来到了粤晖园的门口啦，赶紧跟上老师的脚步。走着走着，我们又来到了河边。这个时候呀一群丑小鸭跟在我们的身后，你们看，一眨眼就变成了什么呀？(天鹅) 求：一共有多少只天鹅？ 问：①从图中你知道了什么数学信息？ ②要求的问题是什么？ ③你想怎么解答？ ④还可以怎么解答？ ⑤都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同但他们的什么是一样的 2、教材第99页第1题。 师：小朋友们赶紧跟上老师的步伐，睁开你们的小眼睛看。话剧表扬马上就要开始啦。现在他要我们求一共有多少人？ 问：①从图中你能找到哪些数学信息（ 男生8人，女生6人） ②你是怎么列算式的呢？ （8+6=14） ③同桌互相讨论一下，除了从男生和女生的角度来计算，还可以从什么角度来计算？ ④都是求“一共有多少人？”，为什么他们的算式都不一样呢但最后他们的结果都是（一样的） 3、计算有多少个字 师：小朋友们看了一天的表演，肯定非常开心，学到不少知识了。那就让我们赶紧安静地坐在位置上，静静地等待上课分享啦。 出示口令：小眼睛看老师，小嘴巴不说话。 师：①你知道这里一共有多少个字吗？ ②你是怎么列算式的呢？ ③还可以怎么解答？ ④都是求“一共有多少个字？”，为什么他们的算式都不一样呢但最后他们的什么是一样呢 4、想一想。 问：小朋友们说一说，这节课你收获了什么？ 四、小结：同一个加法问题，从不同的角度思考，列出的算式会不同，但计算的结果是相同的。 板书设计： 解决问题 （位置）前、后：7+8=15（人） （性别）男、女：9+6=15（人）