高中语文_老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《老人与海》教学设计 一．学习目标 1.分析老人的形象及其象征意义。 2.鉴赏小说独特的叙述、描写艺术特色。 二．教学设想 紧扣课标理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类类文化的要求展开教学。《老人与海》展现的是海明威冰山理论的典型代表，要欣赏电报式简洁的风格，这些都要重点鉴赏。另外分析老人的内心独白，进而把握老人的形象及象征意义也是重点，我们要理解老人的内心世界，感受那个时代的特点也是学习的重点。最后在学习的基础上，让学生感受人物的人生经历带给我们的启示，强化学生的认知，进行人文教育。 重点难点 重点：分析老人的形象及其象征意义。 难点：鉴赏小说独特的叙述、描写艺术特色。 学习过程 导入：老人的名言，一个人可以被毁灭，但不能被打败。 走近作者 1. 海明威（1899--1961），美国当代文学中最著名的作家之一。 2.未满19岁，被美国政府鼓动奔赴一战欧洲前线，追求“世界民主”理想。身上“镶嵌”227枚敌人弹片，荣获无数赞扬和奖赏。然而战后的世界阴影击碎了他的理想，写了《永别了，武器》，成为美国20世纪20年代“迷惘的一代”的代表。 3.酷爱斗牛、渔猎以及各种冒险，尤其喜爱非洲原野上的象征勇敢、力量与胜利的雄狮。 4.不甘失败的性格：以记者身份投身西班牙内战，后来投笔从戎直接参加武装抗敌的国际纵队，战争失败后，发出《丧钟为谁而鸣》的悲叹。二战期间，曾驾驶自己的皮拉尔号武装游艇，在海上只身追寻德国潜艇近两年之久，随时准备与敌人同归于尽；曾以记者身份亲身参与对法西斯德国的轰炸；曾亲率一支法国游记小分队，先于苏美盟军冲进法西斯据守的巴黎。 5.1954年凭《老人与海》获诺贝尔文学奖。 6.1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。 约翰?肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。 创作的冰山原则和语言的电报式风格。 整体把握 攻击者 数量 作战工具 结 局 第一次 鲭鲨 一条 鱼叉 杀死鲭鲨,鱼被吃四十磅 第二次 铲鼻鲨 两条 绑着刀子的桨 杀死星鲨,鱼被吃少半 第三次 犁头鲨 一条 绑着刀子的桨 杀死犁头鲨,刀子折断 第四次 铲鼻鲨 两条 短棍 鲨鱼重伤,鱼被吃一半 第五次 鲨鱼 成群结队 短棍、舵把 鱼只剩残骸 阅读赏析：动作描写 鉴赏角度 1.动词选择 2.击打部位 3.击打时机 （五）重点赏析：心理描写 1.真是好景不长啊，他想。这简直像是做梦一样，他想。(5) 2.好景不长啊，他想。我现在真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼。(10) 3.我真希望这是一场梦，希望我压根没有钓上它来。鱼啊，真抱歉，这下子一切都糟透了。（39） 4.“鱼啊，我本来就不该出海到这么远的地方，”他说，“对你对我都不好。鱼啊，真抱歉。” 5.真希望这是一场梦，他想。（47） 语言重复：强化了主人公厌倦、失望、后悔的内心。 1.“别想啦，老家伙，”他大声说，“顺着这条航线走吧，事到临头再对付吧。”（13） 2.“不，有办法，”他大声说，“我可以把刀子绑在一支船桨的柄上。”（17） 3.“这下好了，”他大声说，“我还是个老头，但可不是手无寸铁了。”（19） 4.“你想得太多了，老家伙。”他大声说。（24） 5.“别犯傻了，”他大声说，“还是清醒着点儿，掌好舵吧。兴许你还能交上好大的运气呢。”（75） 6.“没有什么把我打垮，”他大声说，“都是因为我出海太远了。”（92） 语言重复：否定犹豫，不断激励，给予自己信心、希望、激情。 资料链接： 海明威他极力追求强悍、豪迈的男性气概，他的小说中反复出现着拳击、斗牛、狩猎、捕鱼等题材，但在内心最隐秘和柔软的那一个地方，却是无法排遣的悲伤和绝望。这就是海明威，他总是能在硬汉坚毅的外表和柔软的内心两个极端之间自由穿梭。 海明威曾经说过,一个作家最大的不幸在于童年的幸福。他父亲一个杰出的医生，有刚硬的性格，希望把他培养成一个硬汉。海明威更多的接受了父亲的秉赋。由于父亲长期外出行医，16岁以前的海明威一直生活在由母亲、姐姐和妹妹组成的“女性王国”里，他母亲是一位有艺术修养的女人，喜欢把海明威打扮成女孩子。父母性格的截然不同，所以引起他身上相克的反应和某种敌对性。 男扮女装的童年经历导致了海明威内心的自卑、孤独和痛苦，他又渴望成为父亲那样的硬汉，因而在他的性格中有强烈的竞争意识和攻击性。 老人形象 老人是一位永不屈服于命运、勇于抗争的硬汉形象。 ①勇敢无畏 ：a、敢于挑战大海到很远的地方捕鱼。 与鲨鱼进行生死搏斗直到赤手空拳。 b、有勇气面对失败。 ②乐观自信：a、在与鲨鱼搏斗后不断鼓励自己 b、无论有无收获，坚持出去捕鱼，把捕鱼当做生活的