“百分数的意义和写法”教学实录与评析.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “百分数的意义和写法”教学实录与评析 魏 陆海秀   教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》六年级上册77～78页。教学目标：1. 学问目标：使学生理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简洁的实际问题。2. 能力目标：使学生经受收集、分析、处理信息的过程，培育学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人沟通合作的能力，促进独特化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。3. 情感目标：使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，增添学好数学的信念，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育，渗透数学应用思想。教学重难点：使学生理解百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区分。教学预备：小黑板、学生课前收集含有百分数的信息。教学过程：一、创设问题情境，感受百分数的应用价值〔揭示课题〕。师：同学们，你们喜爱什么球类运动？生1：我喜爱打兵乓球。生2：我喜爱打排球。生3：我喜爱打羽毛球。生4：我喜爱打篮球。师：同学们喜爱的球类运动可真多。“六一”儿童节那天，我们学校举行了投篮竞赛，下面是六年级的三位同学在投蓝竞赛中的总成果。〔小黑板出示表格〕姓名 投中次数 投篮总次数李强 15 20张华 35 50姚科 72 100师：从上面这张表格中你了解到什么信息？生1：我知道李强同学投篮20次，进了15次。生2：我知道姚科同学投篮最多，进球也最多。师：假如你是裁判长，从表中呈现的信息来看，冠军将属于谁？生1：我认为姚科获得冠军，因为他投中72次，投中的次数最多。生2：我认为李强获得冠军，虽然他只投中15次，但是他投的总次数少。生3：我也认为冠军非李强莫属，我们不能只看他进球的数量，还应当看投篮的总次数即投中的次数占投篮总次数的几分之几，这样裁判比较公平。师：生1只看投中的次数，生2、生3不但看投中的次数，还考虑到投篮的总次数，考虑得比较全面，到底怎样裁判公平呢？生：把他们投中的次数与投篮总次数的关系全部用分数来表示。学生汇报结果：李强投中次数占投篮总次数的；张华投中次数占投篮总次数的；姚科投中次数占投篮总次数的。师：那么有什么方法能够很快的或者说一眼就能看出他们谁是冠军呢？生：通分后把这三个分数的分母都化成100，这样就很简单比较他们的大小。师：谁来试一试。生：﹥﹥﹥﹥师：像这些分母是100的分数还可以表示成75%、72%、70%这样的形式。这样的数就是我们今日要学习的百分数。〔板书课题：百分数〕师：把它们写成75%、72%、70%这样的形式，这样就特别明显地看出李强投篮的命中率高，所以李强应当获得投篮冠军。二、感悟、体验生活中的百分数。〔一〕理解百分数的意义师：刚刚我们借助百分数，关心我们解决了“谁是投篮冠军”这个问题。在我们的生活中，百分数随处可见，请看小黑板出示的题目：李老师买了一条休闲裤，下面是休闲裤的面料成份：80%棉，15%涤纶，5%氨纶。你能读懂这个标签吗？生1：我知道这条休闲裤含棉成份最多，棉的成份占全部面料的80％。生2：我知道这条休闲裤含氨纶成份最少，氨纶成份的成份占全部面料的15％。生3：虽然这条休闲裤含涤纶的成份只有15%，但我知道加入一些涤纶，这样裤子不简单皱。生4：我听妈妈说氨纶有弹力，所以厂家也要加入极少的氨纶成份。师：除此之外，你还懂得什么学问？生1：我还知道棉质含量高的衣服穿起来特别舒适、透气、吸汗。生2：我还发觉脱衣服时出现“火花”现象，是因为涤纶成份太多。师：同学们真是生活的有心人，对日常生活中接触到的现象观看得这么认真，知道得这么多，真了不得！师：如今请同学们拿出课前搜集到的百分数，在四人小组内沟通，说说自己手中的百分数表示什么意思？〔组内沟通，教师巡察〕小组代表汇报：〔汽水、牛奶等〕师：那么什么叫做百分数呢？谁来概括一下？生：分母是100的分数。生：分母是100的分数就是百分数师：那百分数表示什么意思呢？谁能说说黑板上的百分数〔75%、72%、70%〕表示什么意思么？75%表示李强投中次数占投篮总次数的百分之七十五。72%表示张华投中次数占投篮总次数的百分之七十二。70%表示姚科投中次数占投篮总次数的百分之七十。师：我们来看看，它们的分母都是100，是不是指他们在投篮竞赛中，每个人都投了100次呢？〔不是的〕师：那怎么理解这个“100”呢？〔为了