“高中语文个性化阅读教学研究”子课题方案.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “高中语文个性化阅读教学研究”子课题方案 魏 省级课题《语文独特化学习与提升写作能力的讨论》“高中语文独特化阅读教学讨论”子课题方案 高二年级语文科组 一、课题讨论的现实背景现代社会是创造的社会、独特的社会，现代社会需要的是有创新意识的独特化人才，教育的真正意义不在于使学生获得一堆学问，而在于使学生自主地参加学习过程，把握学习方法，学会学习，学会自主地表达个人感受和体会、发挥自我的独特，即“现代教育的全部功能在于提升人的精神、提升人格、充分进展独特。”但语文教学的现状存在的根本问题在于：课堂上学生只是被动地重复着“提示示范→讲解分析→辅导检查→评价考试”的活动程式，学习随着考试的指挥棒转，思维空间受重难点、考点等带有固定的、僵死的学问网点制约，独特难以在语文课堂教学中得到张扬，思路难以冲破教材已给定的信息的束缚，这种“模式化”的阅读教学严重阻碍了语文能力的提高。而语文教材内容的生动丰富，则需要敬重人的独特性和独创性，需要语文教和学多角度地理解，语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”与“阅读期盼”不同，对同一作品的阅读会产生千差万别的感受。因此，我们认为：语文教学要充分利用课文的有利因素，通过学生的独特化阅读创造一个“相互对话”的交互情境，才能从多方面培育学生的语文能力，才能提高人才素养，适应社会的需要。阅读孕育气质，阅读转变人生。我们认为，语文教学具有人文性和时代性，独特化阅读将对提高学生的语文素养有肯定的影响作用，我们想通过本课题探究一些学生独特化阅读行为的策略，通过独特化阅读训练学生的学问技能，引导学生主动探究学习，形成良好的阅读能力和符合学生本人独特的语文学习方法，从而提高学生的认识鉴别能力以及擅长表达自己见解的能力，使他们逐步形成独立的独特，以适应学问经济时代对创新人才的需求。二、课题讨论的目的和意义在独特化阅读教学中，教师通过肯定的方法和手段创设适合的阅读情境，让学生在与同学、老师、教科书编者、文本之间的多重对话中，在思想与心灵的沟通碰撞中，自主协作地开展阅读活动，主动主动地探究问题，解决怀疑，并从中获得独特的感受和体验，从而在阅读实践中不知不觉地使各种语文素养得到有效锻炼。它具有以下几个明显的特点和作用：1.它注重探究和对话的双过程，注重阅读实践的训练和体验过程，这是更有效地提高阅读能力的过程，也是更有效地磨炼情感看法价值观的过程。2.它注重自主阅读，能最大限度地调动学生在阅读实践中的主观能动性，从而真正实现独特化阅读和创造性阅读。3.它注重对话与沟通，能高效地完成阅读任务，提升阅读质量，也使独特化阅读找到了恰到好处的合作方式，更有利于培育学生的协作精神。4．它注重学生独特的感受、体验、思索，并在自觉状态下完成从独特化阅读到独特化写作的自然转变，从而提高学生的写作能力