论历史与社会教学中开发乡土资源的重要性.docxVIP

论历史与社会教学中开发乡土资源的重要性 论历史与社会教学中开发乡土资源的重要性 论历史与社会教学中开发乡土资源的重要性 椒江六中 张春花（[1**********]） ［摘 要］：新颁《历史与社会课程标准》“课程资源的利用与开发建议”中提出“鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史与社会课程资源。”而乡土资源是一种重要的课程资源，这是新课改对乡土资源的整合和利用提出的新要求。依据新课程的理念，教师要善于整合各种课程资源以提高教学效果。本人在2021年和本组社会老师做了题为《初中社会课乡土教学中开发校本课程的探索与研究》的市级课题并结题，还编写了一本乡土教材——《可爱的下陈》。因此，本人觉得作为历史与社会学科的教师要主动承担课程资源开发者的角色，充分挖掘和利用乡土资源，找到乡土资源与教材知识的契合点，增强课堂的乡土人文气息。 ［关键词］：乡土资源 历史与社会 一、乡土资源的界定 本人认为 “乡土资源”是指反映特定地域自然和人文特色，表现特定受众文化心理的物质性以及非物质性的内容系列，具体指学生所在地域的自然生态和文化生态，包括乡土地理、风俗习惯、传统文化、名人思想、生产生活经验等。 二、《历史与社会》课程基本理念 《历史与社会》课程有四大基本理念：1、贴近社会生活，促进自主发展2、提倡人文精神，提高人文素养3、关注事物联系，体现综合价值4、坚持唯物史观，揭示发展规律。总之，《历史与社会》课程将历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识有机整合，有利于从学生的生活经验出发，促进他们整体地、历史地认识社会，在获得相关人文社会科学基础知识和基本技能的同时，逐步学会运用历史唯物主义的观点去分析问题，提高自主学习的能力。 三、历史与社会教学中开发乡土资源的依据 《历史与社会课程标准（二）解读》指出，由于《历史与社会》课程知识综合性的特点所决定，学生不仅应从教科书中获得众多信息，还应从日常生话、文艺作品，以至各种有益的活动之中构建起“知识信息圈”。有位专家提出：教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取有效措施把国内、国外、校内、校外、课内、课外各种有用知识资源调动起来，利用社会的大课堂去增加学生的社会见识。为此，本人认为，新课程发展的核心是新课程理念的落实，能否把国家的意志、专家的思想变为我们一线教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。因此，整合乡土资源，在历史与社会课堂教学中适当地运用乡土资源是顺应新课改、调动和发挥学生主体性的必然要求，也是学好历史与社会的重要途径之一。 1、乡土资源是新课程下初中毕业生学业考试的一大亮点 近年来，由于各地市自主命题，对乡土资源的考查也越来越多。如2021年台州市初中毕业生学业考试试题的选材，充分体现了浙江和台州的省情、市情，富有地方特色。全卷涉及乡土台州的内容共有6小题（19、21第1小题、第4小题、和25第1、2、3三个小题），共有分值17分，占全卷分值的17%左右。如选择题的第19题，考查台州市的城镇和农村人均收入； 非选择题的21第1小题考查台州市相对于日本的地理位置，第4小题考查学生行使监督权、建议权的能力；第25题取材于2021年3月份台州市某村百余村民出现血铅超标事件，后从法律、国家、个人三个角度来命题。总之，今后的中考命题会更多地关注本地区发生的经济大事、民生大事等，体现了浙江省台州市作为一个滨海城市，在改革开放过程中碰到的所“喜”和所“忧”，也更好地体现了历史与社会课的时代性、综合性。 2、乡土资源的开发和利用是新课程下对老师提出的一大挑战 华东师范大学霍益萍教授曾说过这样一番话：“解放后，我国已经进行了多次基础教育课程改革，但是没有一次改革像今天这样全方位地触动教师。教师除了要熟悉研究型学习的流程、内容外，还要重新学习很多新的知识，更要深刻地转变自己的思想观念，改变自己的教育、教学行为”。因而，作为社会学科教师如果能将乡土知识渗透在平时的教学中，对提高学科教学质量是大有好处的。 本人在2021年就和本组社会老师做了题为《初中社会课乡土教学中开发校本课程的探索与研究》的市级课题并结题，还编写了一本乡土教材——《可爱的下陈》。它的内容包括一、位置、政区；二、地形、气候；三、农业；四、工业；五、交通、村镇；六、建设前景。这是本组教师集体智慧的结晶，也是许多学生共同参与而编写的乡土教材。而后，本组教师不仅在一学年授课时都将留出10%-15%课时用于乡土教学，而且会对内容适时地进行更新。这既有利于教师的课程开发研究意识和能力的增强和提高，更有利于激发创造潜能，促进教师教育教学方式的改进和教师专业的成长。而且在本组教师在开发乡土教材的